小學語文課堂故事教學法的應用

沈霞

摘要：故事教學法是小學學生接受程度較高的教學方法，也是有效提高低年級學生學習興趣和效率的教學手段。因此，在語文教學過程中，教師應該積極采用故事教學法，并通過不同位置、不同內容的故事引入來發揮故事的教育作用。

關鍵詞：小學語文;故事教學法;課堂教學

語文教育作為各學科的教育基礎，不僅承擔著建立學生語文認知能力的重要作用，也是理解其他學科的根基。因此，如何提高學生的語文課堂學習效果就成為每一位教師都應思考的教育問題。故事教學法指教師選取簡明、短小的故事來說明或強調課堂內容的教學方式，這種教學方式不僅可以提高學生的學習興趣，還是一種寓教于樂、深入淺出的教學方式。同時，故事教學法的開展可以結合課堂上的教學需要，針對不同的教學節點和教學目的來進行故事的加入。可以說，故事教學法是深化學生理解語文課堂教學內容的有效教學手段。因此，小學語文教師需要善于選取故事、善于利用故事，并借助故事為學生們營造一個美好、有趣的語文課堂。

1、故事導入語文教學

故事是最好的教材，也是最能吸引學生的語文學習素材。在課堂教學過程中，教師可以在導入環節加入一個小故事，使學生在輕松、有趣的教學氛圍內自然而然地進入語文課堂學習。將故事加入語文教學可以顯著改善課堂教學效果，并幫助學生積極參與到課堂知識學習過程中。因此，教師應該積極開展課堂的故事導入，使語文學習在故事的點綴下變得色彩紛呈、趣味盎然。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》之前，筆者借助故事講述的形式為學生展示了這篇課文的基本內容。在筆者的故事講述中，學生們了解到小蝌蚪在愈挫愈勇中堅持尋找媽媽的故事，并被筆者趣味橫生的故事演繹效果所打動、建立了高昂的學習興趣和故事聽取積極性。同時，筆者在故事講述過程中觀察發現，故事講述的課堂導入形式能夠有效減少低年級小學生的語文課堂學習畏難情緒、并促使學生積極且主動地投入到語文課堂的知識學習過程中，進而借助導入環節的故事聽取建立基本的課文認知。可見，故事導入不僅可以提高學生的學習注意力，還能通過相關故事加深學生對于課堂知識的認識。因此，筆者需要選取與課堂教學內容相關的故事來進行導入，并將這個環節設置地繪聲繪色，使學生完全沉浸在語文課堂教學當中。可以說，好的故事導入設置可以對語文課堂教學起到事半功倍的教學效果。

2、故事強化知識理解

在語文教學過程中，教師可以借助故事教學法來幫助學生理解課文。因為，一個小故事可以幫助教師順利開展語文課堂教學，也可以幫助學生通過故事來實現課堂學習效果的提高。所以，教師可以將故事教學法施展于課堂教學過程當中，使學生在聽故事的過程，獲得片刻的休憩，并最終實現課堂教學效果有效性的提升。

例如，在學習《鄧小平爺爺植樹》時，筆者首先要求學生進行課文通讀;其次，筆者要求學生討論自己是否也參與過植樹？最后，筆者為學生們講述了孫中山先生與植樹的故事：1883年，孫中山先生從美國帶回植物幼苗，并在祖國的大地上將其進行栽種。從那一刻起，孫中山先生就在心中種下了植樹造林的種子。經過故事的講述，學生們更為理解了文章中鄧小平爺爺對于植樹造林的重視、理解了植樹對于祖國發展的重要價值和意義。最終，學生們在課堂的故事聽取中實現了“植樹”的深刻認知和理解，并為學生后續的文章理解提供了有利條件。可見，將故事穿插在語文課堂教學當中，需要筆者嚴格篩選故事的內容。故事不僅需要跟課程內容相關，也需要讓學生找到故事與課文之間的相互關聯，并從故事當中深化對于課文的理解。因此，教師應該積極結合故事來進行課程講述，使學生通過故事理解課文，并通過故事深入感受課文中表達的情感。

3、故事突破知識難點

由于小學生的理解能力有限，對于較為有難度的語文課程而言，往往需要教師進行引導和點撥。而傳統的引導方式無疑就是直接告訴學生問題的答案，但是，這種教學方式不能給學生形成深刻的學習印象。因此，如果教師可以將故事教學法加入到語文課堂重難點知識教授過程中，就可以深入淺出為學生講明白語文知識，并顯著加深學生對于知識的印象。

例如，在學習《守株待兔》時，筆者要求學生根據課文的內容分析題目的意義？學生面對問題陷入了沉默。筆者意識到，這個問題對于學生有難度。因此，筆者結合其他傳統故事給學生進行講述：楚國有一個人，他出門總是帶著自己心愛的寶劍。有一天，他坐船時不小心將寶劍掉在了水中，于是大家都勸他去撿，他卻說：我在船上刻一個痕跡，一會再順著去尋找就行啦！結果，他自然沒有找到自己的寶劍……學生在聽完筆者聲情并茂的講述后，紛紛表示這個人不切合實際、墨守成規。同時，學生通過故事突破了課文學習的知識難點，感受到故事與課文所要表達的思想內容，進而順利分析并回答出課文中包含的主要內容和思想感情。

故事是最好的教材，也是教學效果頗豐的教學手段。因此，將故事教學法加入語文課堂，不僅可以提升學生的學習興趣，還能增加學生對于知識的掌握和理解。同時，故事教學法還可以幫助學生擴展文學知識，促進學生對于課程重難點知識的解決和突破。相信經過教師的教學運用和學生的認真聽取，定可以使故事教學法發揮其巨大教育作用，并最終有效提高學生的語文學習能力。

參考文獻：

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