如何在數學教學中培養小學生的形象思維

詹晶

摘要：形象思維的培養對小學生的數學學習具有極為重要的影響。作為小學書數學教師，我們想要在數學教學中培養小學生的形象思維，就必須在教學中有效提升教師的專業技能，采用靈活多變的教學方法以及引導學生完善其數學思維等。

關鍵詞：小學生;小學數學;形象思維;具體策略

在數學教學中培養小學生的形象思維不僅能使小學生對抽象的數學知識進行更加全面且深層入的理解，還能使在數學學習過程中充分體驗到數學學習的樂趣以及數學的魅力之所在。因此，作為小學數學教師，我們必須在課堂教學過程中注重小學生形象思維的培養。

一、有效提升教師的專業技能

在小學數學教學中，數學教師的引導作用對小學生形象思維的培養具有極為重要的作用。常言道：“想要給學生一瓢水，教師就得先有一桶水?！毙W數學教學亦是如此，教師想要在教學中培養小學生的想象思維，就必須在自我意識中重視形象思維的培養與提升。如此一來，教師才有可能在教學過程中有效培養小學生的想象思維，使之對數學知識產生更加清晰的認識與了解。

為了更好地實現這一教學目標，教師務必要積極利用身邊一切可以利用的渠道等提高自身的專業技能以及職業素養等。比如，在教學過程中，教師既可以借助網絡優勢與名師、教育專家等進行面對面地交流或者與同行進行相關經驗的交流與探討，也可以通過線下（如學術論文、專業著作以及報刊雜志等等）的方式積極參與到自我技能提升的過程中。經過諸如此類的學習，教師勢必能夠在教學中發掘更多更有效的教育思路與教學方法，從而獲得更高質量的數學教學。

在此過程中，尤其需要注意的一點就是，當運用新教學理念與教學思路于課堂教學教學之中時，教師務必要認真考慮，此種方式是否契合班級學情，倘若有不符合的地方，便要認真思考：如何改進才能將其教育優勢最大限度地發揮出來。

二、采用靈活多變的教學方法

小學生天生活潑、好動且對萬事萬物都充滿著強烈的好奇心和探索欲望。作為小學數學教師，我們想要他們更加專著地投入到小學數學教學過程中，就必須在教學中采用靈活多變的教學方法和豐富多彩的教學內容。如此一來，我們才能在數學教學過程中真正地培養小學生的形象思維。同時，在教學中，我們可以采用演示法將抽象的數學知識生動、形象地展現到學生眼前，使之對數學知識產生更加直觀的認識與了解。如，學習加減法運算時，我們可以讓學生通過數木棍或者水果等形式來了解數字的加減運算法則等，從而有效提高其形象思維能力。與此同時，教師還可以充分多媒體的優勢，將抽象的數學知識及其相關內容以圖畫、表格等形式簡潔地呈現出來。如此一來，小學生不僅能夠對數學知識及其相關理念產生更加深入的了解，還能熟練掌握數學課堂教學內容。

在此過程中，教師務必要注重教學內容與生活實踐的銜接，以便于在以實踐引導學生對數學知識的領悟之時也能引導學生在理論指導下更好地解決生活實踐中的一些數學問題，進而促進小學生數學形象思維能力的全面提升。比如，在學習到一些有關分類的知識時，我們不妨鼓勵家長帶學生購物時多多留心一下超市的食品擺放等，看看糧油區、蔬菜區、水果區以及熟食區是怎樣整齊地陳列出來的。如此一來，小學生不僅能夠感受到分類的重要性，還能對物品的分類、數字或者數學知識的分類產生一股強烈的探索欲望，進而更加積極、主動地投入到數學知識的學習與探索之中。

三、引導學生完善其數學思維

勤動手、動腦是完善小學生數學思維的重要保障。作為小學數學教師，我們想要提高小學數學教學效率，就必須在教學中給予小學生充足的動手實踐機會與思考機會。唯有如此，小學生才能在手腦并用的過程中促進其思維能力的進一步完善與提升，比如，拼圖、魔方以及七巧板等小游戲都是孩子非常感興趣的活動內容。作為教師，我們不妨在教學中將這些玩具及其相關數學原理等恰到好處地介紹給小學生，以豐富其數學感知。

在此過程中，尤其需要注意地是，由于成長經歷、受教育環境以及興趣愛好等方面的差異，小學生在數學知識學習過程中所表現出來的狀態也是千差萬別。作為小學數學教師，我們務必要在深刻認識這一點的基礎上抓住學生的興趣點，選擇一些能夠有效激發小學生探索興趣的玩具或者是活動內容等，如，對于一些愛玩游戲的小學生，教師不妨借助數獨、五子棋、象棋等游戲培養孩子數學思維及其觀察、思考能力;地域一些愛看動畫片的孩子，教師也可以引導他們觀看一些蘊含豐富數學知識的動畫片，如《數學城小兄妹》等。

總而言之，形象思維能力的培養對小學生此后的數學數學及其未來發展都具有極為重要的影響。作為小學數學教師，我們必須在教學過程中給予他們恰到的指導與指點，使之能夠在此后的數學學習中不斷突破自我?！案弦粚訕恰?/p>

參考文獻：

【1】程燕茹.培養小學生數學形象思維的教學策略探討[J].內蒙古教育.2016（17）

【2】胡士潤.淺析小學數學教學中學生形象思維能力的培養[J].學園.2016（10）

【3】卞付干.培養小學生數學形象思維的教學策略[J].啟迪與智慧（教育）.2015（02）