高中數學教學中提升學生參與意識的有效路徑

宋楊

摘要：數學的教學在新課標體系中占有關鍵的位置，更對學生思維能力的培育和探究意識的養成具有重要的推動作用。高中階段的數學學習在承接了過去的基礎性知識之后，具有了相當的難度，學生需要培育更加嚴密的解題思維和羅輯意識，一旦學生沒有建立良好的思維能力就會對數學的學習產生抵抗情緒，嚴重的就會放棄學習數學。面對這樣的情況，教師需要及時更新教學理念，肯定學生主題地位，積極引導學生回歸課堂，不斷提升教學的質量和效果。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;參與意識

新課改的深入讓如今的教學理念產生了深刻的變化，雖然部分學科的課時呈現縮減態勢，但是考試的難度卻在與日俱增。教師在日常的教學中需要更加注重學的課堂參與性和主動性培育，肯定學生的主體地位，發揮引導作用，不斷調動學生的學習主動性，提升學生的解題能力。筆者從如何提高學生的課堂主動性和參與性出發，致力于探究方式方法，希望可以給大家提高經驗借鑒。

1.革新教學理念，促進學生參與

數學作為一門較難的功課，困擾著很多的學生，在現代教育中，很多教師依然沿用傳統教學方法，教師是課堂的主體，教師講學生聽，學生都是很被動的學習知識。在這種課堂氛圍下，學生的學習效率低，沒有學習積極性，很多學生容易走神導致注意力難以集中，影響數學教學的效率和質量。針對這種情況，高中數學教師要先從轉變自身教學觀念開始，轉變課堂主體，讓學生成為課堂的中心，教師從原來的主體者變為引導者，培養學生的邏輯思維和主體意識，讓學生在課堂上快樂學習，從而達到培養學生學習數學興趣的目的，只有這樣才能真正的讓學生參與到數學課堂中來，進而保證數學課堂效率和質量。

比如，教師在講解《集合》這節課時，設計的教學方案要以引導教學方法為中心展開，準備1-20以內與素數相關的問題讓學生回答。在學生思考的過程中，教師可以引導學生正確思考問題，讓學生理解集合的基本概念。這種教學模式，可以讓學生更好地發揮自己的思維，在教師的引導下緊貼知識核心，重點思考重難點問題，從而保證班級每個學生都能參與到課堂討論中來，調動學生的學習積極性，從而達到提高數學教學質量和學生數學成績的教學目的。

2.結合生活情境，激發學生興趣

興趣是一個學生學習的基礎保障，一個學生只有擁有了學習興趣，才能真正的擁有主動學習知識意識和參與課堂意識。數學與其他學科不同，它注重的是學生的邏輯思維能力。在數學體系中，很多知識點都比較抽象，大量的數學公式都需要學生親自去推導，這需要學生對數學有濃厚的探究意識，這樣才能真正的學懂數學知識。學生一旦對數學產生了濃厚的興趣，就會主動的去完成有關的習題。教師在教學的過程中，可以嘗試設計一些生活化的題目，這種題型與學生的日常生活緊密相關，難度也比較適中，不僅能激發學生學習興趣，還能讓教師完成教學任務，在一個輕松愉快的課堂氛圍里，讓學生提高解決數學問題的能力。

3.調整教學方法，增強學生理解

教師在日常教學過程中，要盡量多采用不同的教學方法，給學生帶來不同的學習樂趣，讓學生愛上數學學科。教師常用的教學方式有兩種：多媒體教學和小組合作教學。比如，在講解“直線與平面平行的判定”這節課時，這節課的內容要求學生有一定的空間想象力，教師可以根據教學內容設計相應的動畫演示，通過多媒體為同學播放幾何圖形，增強學生的立體感，這種方式不僅減輕了學生的學習壓力，也可以激發學生的學習興趣，讓學生更容易接受該知識點。除此之外，教師使用小組合作的學習方法，可以有效培養班級同學之間的合作意識，提高課堂參與度，這兩種方式對培養學生的學習主動性和學習積極性都有很好的助益。

4.理論結合實際，促進主動學習

學生的學習動機，是他們主動學習的催化劑，具有重要的作用。一個學生只有具備了學習動機，才能全身心的投入到學習中去，對于學習中出現的問題也能認真思考，不斷探尋新的知識領域。教師在教學過程中，要注重理論與實踐相結合，提高學生的學習能力。

比如，“函數的學習”這節課是數學教師教學的重點內容。教師可以例舉一些案例來解釋這個章節的知識，例如，出租車的起步價和行駛路程，路上等待時間與起步價之間的關系等，引導學生用數學思維解決這類問題。這種類型的問題，不僅讓學生了解到一些現實生活中的問題，也讓他們明白數學的實用性，了解數學的真正價值。在學生思考過程中，教師也可以提出一些問題，使學生的思維始終保持活躍的狀態。除此之外，教師要多表揚學生，及時給予學生肯定和鼓勵，增強學生的自信心，讓他們更好地表達自己，體會到學習的快樂。

綜上所述，學生的主體意識是高中階段教育教學工作開展的關鍵。教師在日常的教學過程中，要強化學生的參與能力，為學生課堂質量的提升做出貢獻。此外，教師在課前需要認真備課，重視理論和實踐的聯系，引導學生積極參與，不斷發揮學生的學習主動性，讓學生在課堂的參與中獲得知識能力的培育。

參考文獻：

[1]曾劍明.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].教育現代化，2017，4（50）：171-172.

[2]高有.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].中外企業家，2017（05）：203.