優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

董義華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位，而數(shù)學(xué)教師也未曾輕視數(shù)學(xué)教學(xué)，但是課堂教學(xué)的質(zhì)量并不盡如人意，所以廣大數(shù)學(xué)教師普遍認為對教學(xué)方法做出改進有著極大的必要性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)當(dāng)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量做出優(yōu)化教學(xué)方法的行動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量;生活情境;問題教學(xué);小組合作

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)道路上的重要基石，而數(shù)學(xué)作為一門具有實踐性質(zhì)的學(xué)科，也有著極為重要的現(xiàn)實意義，加之傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法對現(xiàn)代教育教學(xué)的影響頗深，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法做出優(yōu)化勢在必行。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法提出以下幾點建議：

一、融入生活情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

生活情境的融入既能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的單調(diào)教學(xué)模式，也能夠更好地踐行“生活即教育”的教學(xué)理念。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要認識到在課堂中融入生活情境的必要性，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于生活的價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在有效學(xué)到數(shù)學(xué)知識后，能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活當(dāng)中，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《回收廢電池》這一節(jié)時，首先，我拿著兩節(jié)電池對學(xué)生說道：“大家都知道這是電池，但是你們能說一說生活中哪些地方可以用到它嗎？在電池沒電之后你們是怎樣處理的呢？”然后，我對學(xué)生介紹了廢電池為生活環(huán)境帶來的污染，把廢舊電池的回收設(shè)計成了數(shù)學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握了三位數(shù)加法的計算方法。之后，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究了進位加法的計算方法，使學(xué)生知道了什么叫做“滿十進一”，大大提高了學(xué)生的計算效率。最后，我讓學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)習(xí)這節(jié)課知識后的收獲。這樣，我通過融入生活情境，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)既有價值，又有趣味性，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，真正意義上實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強問題教學(xué)，促進學(xué)生主動參與

數(shù)學(xué)是一門不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的學(xué)科。若是教師脫離了問題教學(xué)，就會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到提升，進而課堂教學(xué)效率的提升也成了惘然。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須加強問題教學(xué)，通過合理的問題，刺激學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生在解決問題的過程中進一步理解數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)花生》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“你們的家里有幾口人？每天有幾節(jié)課？一天吃幾頓飯？”由這些簡單且與授課內(nèi)容息息相關(guān)的問題，使學(xué)生參與到了課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后，我在課件上出示了花生圖，通過點擊鼠標(biāo)一粒一粒的數(shù)花生，帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)到了100粒，又帶領(lǐng)學(xué)生兩個兩個的數(shù)，數(shù)到了一百粒。之后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生進行了五個五個和十個十個的數(shù)花生，讓學(xué)生交流了怎樣數(shù)花生最快。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了數(shù)數(shù)的方法，讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強問題教學(xué)，使學(xué)生主動參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，使學(xué)生感受到了數(shù)數(shù)的樂趣，切實提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、通過小組合作，凸顯學(xué)生主體地位

處在小學(xué)低年級階段學(xué)生的合作意識還沒有很強烈，而合作是學(xué)生步入社會后必須要掌握的技能之一，同時合作學(xué)習(xí)也是新課改中提出的重要教學(xué)理念。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過開展小組合作，凸顯學(xué)生的主體地位，更好地將新課改中以生為本的教學(xué)理念踐行于課堂實踐當(dāng)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電影院》這一節(jié)時，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段簡短的動畫片，將學(xué)生游離的眼神集中到了課堂當(dāng)中。然后，我將學(xué)生組成了學(xué)習(xí)小組，在課件上展示了電影院的情境圖，讓學(xué)生通過合作，交流從圖中得到的數(shù)學(xué)信息，看哪個組得到的信息多，由此刺激了學(xué)生的競爭意識和合作意識。之后，我通過例題為學(xué)生介紹了什么是兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位），讓學(xué)習(xí)小組嘗試設(shè)計兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的問題，并在設(shè)計好問題后與其他小組互相交換問題，鼓勵組內(nèi)的每一名學(xué)生都講述自己的解題方法，由此培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。最后，我對學(xué)生出現(xiàn)歧義的地方進行了講解，使學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。這樣，我通過開展小組合作，將課堂充分交給了學(xué)生，凸顯了學(xué)生的主體地位，有效踐行了新課下的教學(xué)理念，使學(xué)生的獨立思考能力和合作能力都得到了提升，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們明白優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法對學(xué)生發(fā)展的意義，進而去從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉選平.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑初探[J].學(xué)周刊，2018（03）：123-124.

[2]王春明.立足新課改，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2017（11）：171-172.