護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析

張銘陽(yáng)　李昕璇　劉巍

摘要：護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)融合了基本醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能的綜合性偏實(shí)踐學(xué)科，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后多為一線護(hù)理人員，這就要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生既掌握一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，又要有相對(duì)較高的護(hù)理技術(shù)。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)的悟性，才能不斷提高自身護(hù)理能力和理論水平。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是屬于心理學(xué)范疇的，主要倡導(dǎo)者為認(rèn)知學(xué)派代表杜拉，理論上認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)行為上的總結(jié)和監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不利因素和不得當(dāng)方法，通過(guò)主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并努力創(chuàng)造有利于自身學(xué)習(xí)效果提高的社會(huì)條件和自身?xiàng)l件。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)較高階段，學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)分析和調(diào)試達(dá)到自我學(xué)習(xí)的最佳效果。護(hù)理學(xué)要求從業(yè)人員不但具有一定的醫(yī)療知識(shí)，更要有扎實(shí)的護(hù)理技能，學(xué)習(xí)者在相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該善于自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的意義。

一、護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代教育理念提倡“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教學(xué)的目的不單純是為了教學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，這應(yīng)該是現(xiàn)代教育的最高境界。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果僅僅學(xué)會(huì)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即使考試成績(jī)?cè)倮硐耄谧呱瞎ぷ鲘徫皇敲鎸?duì)形形色色的患者和變幻莫測(cè)的病情，還是會(huì)難以應(yīng)付。因此，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的時(shí)候，有必要了解當(dāng)前護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和意識(shí)不明確

通過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于年齡相對(duì)偏小，自我學(xué)習(xí)和管理的意識(shí)不強(qiáng)，加之教育背景和水平不盡相同，導(dǎo)致了自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。大約80%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)是為了未來(lái)就業(yè)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課下也沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，只是簡(jiǎn)單的跟著老師的思路走，只希望順利完成學(xué)業(yè)，取得資質(zhì)，走上工作崗位，這種想法不利于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到護(hù)理操作中，如果只是學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，無(wú)法和實(shí)際工作聯(lián)系，不進(jìn)行獨(dú)立思考，在日后從事護(hù)理工作時(shí)，遇到突發(fā)情況，就會(huì)無(wú)從下手，唯理論的想法不利于個(gè)人工作能力的提升。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)合理支配時(shí)間，造成課堂知識(shí)無(wú)法消化，實(shí)際操作沒(méi)有理論支撐，照搬書(shū)本，無(wú)法達(dá)到護(hù)理水平的進(jìn)步。

（三）其他因素影響

經(jīng)過(guò)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還受到其他諸多因素的影響，例如性別、年齡、學(xué)歷等。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)習(xí)的行為能力外，女生在各方面自主學(xué)習(xí)能力均高于男生；低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高于高年級(jí)學(xué)生；高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高于本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這一系列結(jié)果表明，性別、年齡、學(xué)歷方面的差異和現(xiàn)狀都或多或少的影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）“田野式”調(diào)研因材施教

這是一種統(tǒng)計(jì)分析調(diào)研方法，目的是為了了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，以求更好的解決自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀。在各個(gè)地區(qū)、學(xué)歷、年齡、性別的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選取一定數(shù)量學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，得出可供參考的有利數(shù)據(jù)。對(duì)每個(gè)維度的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出調(diào)研結(jié)果，用于后期人才培養(yǎng)和能力提升研究。在教育引導(dǎo)過(guò)程中，使學(xué)生尋求適合自身的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確的自身定位和自我認(rèn)知，分析自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)論文和雜志、收看護(hù)理專(zhuān)業(yè)電視節(jié)目等方式提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。

（二）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

一方面，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)竭力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的文化氛圍，充分利用宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)、板報(bào)等陣地宣傳調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩得社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另一方面，學(xué)校要爭(zhēng)取創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，引進(jìn)硬件設(shè)施和配套設(shè)備，供學(xué)生靠擴(kuò)眼界，鍛煉實(shí)際操作能力；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)能力，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，并不斷擴(kuò)展知識(shí)面，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)和時(shí)代的發(fā)展接軌，講授對(duì)學(xué)生有意義、有提升，又能喚起學(xué)神共鳴的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

總之，處于青少年時(shí)期的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格差異，呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定性，屬于正常現(xiàn)象，只要妥善引導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，就能不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理能力，從而提高護(hù)理學(xué)習(xí)效果。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，而是需要學(xué)校、教師和學(xué)生自身共同努力，才能達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目基金：2017年北華大學(xué)教育教學(xué)改革青年課題；吉林市醫(yī)療衛(wèi)生指導(dǎo)性計(jì)劃項(xiàng)目（201737135）；北華大學(xué)2016年度教育科學(xué)研究課題（YB201605）

作者簡(jiǎn)介：張銘陽(yáng)（1997），女，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀本科學(xué)生。

*通訊作者：劉巍。