護理專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)發(fā)展現狀思考

郭曉彤　隋丹　劉巍

摘要：開展護理專業(yè)的職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性主要體現在有利于提升護理水平和服務質量及有利于建立穩(wěn)定的護患關系等方面。職業(yè)道德教育停留在課堂教學上，學生對職業(yè)道德內容的輕視以及職業(yè)道德的培養(yǎng)針對性不明顯是現階段我國護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)存在的主要問題。

關鍵詞：護理；職業(yè)道德；現狀；培養(yǎng)

護理工作者的職業(yè)道德是基于其他職業(yè)道德的基礎上，一種特殊的職業(yè)精神，它包括人文精神、關懷精神、文化情懷等方面，因為護理效果的好壞，直接關乎患者的生命質量和健康品質。因此在專業(yè)學習階段重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，是提升護理水平和服務質量的核心和靈魂。

一、護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性

職業(yè)道德是指在所從事的職業(yè)或崗位上，所具有的能力和素質，以及評判相關職業(yè)精神和操守的價值尺度和評價標準。職業(yè)道德水平的高低直接關系到護理活動的開展效果和服務水平的先進與否，體現的是綜合的素質和人文關懷。因此，職業(yè)道德在護理專業(yè)中是專業(yè)技術的核心和基礎。在護理專業(yè)中，職業(yè)道德的培養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)出高水平的護理人才具有重要意義。

（一）有利于提升護理水平和服務質量

由于護理專業(yè)的特殊性，學生在走上工作崗位后，角色發(fā)生了變化，由學生直接轉變?yōu)獒t(yī)生，在校期間培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德，在護理工作中就能本著高尚的職業(yè)道德和出色的專業(yè)技能更好的為患者提供護理服務，有利于在良好的環(huán)境下開展專業(yè)護理活動，能有效提高護理水平和服務質量。

（二）有利于建立穩(wěn)定的護患關系

順暢平穩(wěn)的護患關系是護理工作的前提，目前在很多醫(yī)療機構尤其是縣級以下基層醫(yī)療機構，醫(yī)患關系、護患關系很緊張，從而導致各種醫(yī)療糾紛的出現，影響了患者的治療進程，對生命健康造成不同程度的影響。其根源就是患者對護理人員的不信任，而這種不信任其實就表現為患者和護理人員無法進行有效溝通。具備崇高的職業(yè)道德的護理人員，會本著關懷精神和人文素養(yǎng)與患者進行深度溝通，交流病情和患者內心真實需要，從而采取有效的醫(yī)療措施和護理方法，提高患者的康復效率和生命質量。

二、護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的現狀分析

對于職業(yè)道德的培養(yǎng)，各行各業(yè)都有自己獨特的培養(yǎng)方式。就護理專業(yè)而言，實踐性更強，如何培養(yǎng)護理專業(yè)學生的職業(yè)道德，成為護理專業(yè)教育的重要課題，長期以來，職業(yè)道德的培養(yǎng)雖然已經引起了足夠的重視，但現階段仍然存在一定的問題。

（一）職業(yè)道德教育停留在課堂教學上

當前各學校對于職業(yè)道德的教育，多數停留在課堂上，作為思政或人文學科的一門授課內容。通常對學生進行職業(yè)道德方面的理論講授以筆試考核為主，這種方式把職業(yè)道德這樣一門需要與實際工作相結合，且悟性很高的知識僅僅通過理論課教學和考試就完成了，學生上課后是否真正提升了職業(yè)道德水平，不得而知。職業(yè)道德的提升不應該單憑理論講授來實現，同時職業(yè)道德標準的考核也不應該單憑分數來量化。

（二）學生對職業(yè)道德內容的輕視

對于護理專業(yè)的學生而言，多數年齡偏小，注重專業(yè)技術的學習，他們的目標多為學習完護理知識，盡快走上工作崗位，謀得一份穩(wěn)定工作。在校期間，也存在重實踐輕理論的現狀，對于護理實踐課，相對認真對待，而對于公共基礎課和人文教育課，則相對輕視。實際上，護理專業(yè)要求的就是護理人員首先要有人文關懷精神和職業(yè)道德，其次才是過硬的護理技術和服務水平，如果職業(yè)道德建設不過關，出色的護理技術就無從談起，更談不上良好的服務水平。

（三）職業(yè)道德的培養(yǎng)針對性不明顯

職業(yè)道德不光具有理論聯(lián)系實際的特征，還有明顯的行業(yè)特征，每個行業(yè)對職業(yè)道德的評判標準都不同。當前學校的職業(yè)道德教育多使用同行的職業(yè)道德教育教材，對于護理專業(yè)的學生來說，缺乏針對性，所列舉的實際案例也跟護理專業(yè)相去甚遠，學生不能設身處地的感受到職業(yè)道德對于護理工作的重要性。雖然有些高校也開設了護理倫理學、人文教育課等，但也還是停留在講解書本知識層面，不能與實際操作結合，效果也不明顯。

三、護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的有效途徑

針對目前護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)令人堪憂的現狀，相關專業(yè)領域專家正尋求合理化的解決方案，以求提高護理專業(yè)學生對專業(yè)的認同感和提升職業(yè)道德的迫切愿望。一方面，可根據護理專業(yè)的特點配備專任的職業(yè)道德指導教師，將職業(yè)道德的培養(yǎng)融入到護理實踐教學中，使學生切實感受到護理人員應該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，學會如何針對不同患者，不同情況進行良好的溝通，提高護理效果；專業(yè)教師在授課中，可以進行將精英教育和榜樣引領教育納入課程體系，將專業(yè)教育與職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)，互相促進，共同發(fā)展。另一方面，根據護理專業(yè)內容和特色，進行職業(yè)道德講解，使學生深刻理解應具備的職業(yè)道德和精神品質；引導學生規(guī)劃未來，啟發(fā)學生就業(yè)思維進行正確的職業(yè)選擇和價值選擇，合理規(guī)劃自己的人生，進而提升職業(yè)認同感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。因此，只有社會和學校等多角度重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德和優(yōu)秀護理水平的高素質護理人才。

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項目基金：2017年北華大學教育教學改革青年課題；吉林市醫(yī)療衛(wèi)生指導性計劃項目（201737135）；北華大學2016年度教育科學研究課題（YB201605）

作者簡介：郭曉彤（1996），女，護理學專業(yè)在讀本科學生。

*通訊作者：劉巍。