提升小學語文課堂教學效率的探究

王祖朝

摘要：語文是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎(chǔ)學科，教師在實際教學中要通過創(chuàng)新教學手段讓學生從內(nèi)心愛上語文學科，愿意主動投入更多精力學習語文知識，為高效語文課堂和學生語文能力發(fā)展提升奠定基礎(chǔ)。如何在小學低年級語文教學中調(diào)動學生的學習興趣，引導學生實現(xiàn)語文學習效率的提升呢？本文筆者基于教學實踐從以下四個方面著手探究提升語文課堂教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文; 課堂教學; 有效策略

隨著新課改的不斷推進，小學語文教師都積極地投入到對高效課堂的探索和研究之中，也在不斷的教學實踐中有效的把握了小學語文課堂高效施教的基本規(guī)律，小學語文教師要繼續(xù)沿著正確的教學理念和方向指引，充分尊重學生的主體地位，從創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣;開展趣味性課堂活動，給予學生良好學習體驗;合理組織多元化評價，不斷補足學生學習短板等幾個方面切入探究小學語文高效課堂的有效構(gòu)建。

一、創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是前進的內(nèi)在動力，同時也是促使學生主動參與閱讀活動中的支撐，是學生閱讀能力形成的基礎(chǔ)與前提。所以，小學語文教師應以激發(fā)學生閱讀興趣為教學的首要任務。具體來說，教師可以巧妙地利用多媒體教學設備進行輔助教學，將與閱讀文本相關(guān)的內(nèi)容以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，巧設直觀、形象、生動的教學情境，還原閱讀文本中所描述的畫面，使學生產(chǎn)生新鮮感和刺激感，吸引學生的好奇心，進而充分激發(fā)起學生對閱讀的濃厚興趣，為更進一步地閱讀教學奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生了解小蝌蚪的成長過程，將科普文故事生動具體地呈現(xiàn)出來，我在課堂教學中通過多媒體輔助播放動畫情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設表演情境等形式激活課堂氛圍，引導學生在輕松的學習環(huán)境中理清故事情節(jié)，明白小蝌蚪的成長歷程。首先，利用多媒體播放小青蛙找媽媽的動畫情境，讓學生在動態(tài)的動畫情境中復述故事，并朗讀課文后交流。其次，教師可以創(chuàng)設問題情境引導學生回答問題：“小蝌蚪先后找到了誰？見到他們是以什么動作碰面的？說一說這幾個動詞有什么不同？哪個小組可以舉手上臺表演呢？”這樣，在輕松的情境氛圍中吸引了學生的學習興趣。

二、開展趣味性課堂活動，給予學生良好學習體驗

從以往的語文課堂教學情況上來看，我們往往采用口授法或者板書這種單一固化的教學模式開展教學，班級小學生的學習興趣不能被有效的激發(fā)，課堂的總體教學效果也不盡人意，還需要語文教師積極的優(yōu)化課堂的教學方法使用，積極的開展趣味性的課堂活動，給予學生更好的學習體驗。

比如，在教學《王二小》一課時，教材中簡化了故事版本，在實際教學中，語文教師可以組織學生開展分角色話劇表演小活動。首先語文教師可以讓班級中的學生進行自由的結(jié)組，并引導學生選擇出自己的小組長，以統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組成員的話劇表演活動。緊接著可以讓小組長為不同的學生設計角色，如學生A表演王二小，學生B表演敵人，學生C表演八路軍等等，并讓學生課下搜集相關(guān)資料，觀看影視電影對人物性格有深刻解讀，課下積極結(jié)合對教材的理解，對自己所扮演的角色進行熟悉，充實故事情節(jié)并背記臺詞，為接下來的角色表演做好準備。再然后，語文教師可以引導學生以小組為單位登臺表演，并讓觀眾進行評分，比一比看哪個小組表演的最好、感情抒發(fā)的比較充沛，評選出優(yōu)勝者。最后，語文教師可以和學生一起就角色表演中存在的問題進行討論和解決，有效的總結(jié)活動中的收獲，從而給予學生更好的學習體驗，不斷的促進學生深刻學習和理解該節(jié)課的教學內(nèi)容及所要表達的思想感情。

三、合理組織多元化評價，不斷補足學生學習短板

教學評價是對學生在課堂學習情況的一個總結(jié)環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)班級學生問題、引導學生進行不斷改進的環(huán)節(jié)，語文教師要積極地改進評價的方式，不斷的讓學生參與進來，有效的促進學生的改進和提升。

例如，在學習了《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩后，語文教師可以開展多元化評價，如可以讓學生先進行自我評價，像學生A稱他對于古詩的內(nèi)容、所傳達的作者思想有了較好的了解，但對于古詩的作者了解的不夠詳細，需要進一步努力學習。也可以讓學生之間進行坦誠的互評，如學生B評價學生A稱，A同學在課堂學習的態(tài)度比較端正，也能夠和教師進行友好的互動，但是有時候不遵守課堂紀律，需要進行反思。還可以讓語文教師進行總結(jié)性評價，如對于學生A和學生B在課堂所取得的收獲給予贊賞，對于他們學習中遇到的各種困難給予分析和解決，從而在多元化的評價方式運用下，有助于學生的不斷改進和提升。

綜上所述，在小學語文教學過程中優(yōu)化教學策略以促進學生進步成長是新課程改革所提出的基本要求，是學生不斷取得進步的重要途徑。在實際教學中，小學語文教師要能夠順應新課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學的觀念和思想，采用巧設生動教學情境、開展趣味性課堂活動，合理組織多元化評價等教學方式，來提升小學語文課堂教學的實效性，提升學生的語文能力并使學生從教學中受益。

參考文獻：

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