剪紙藝術在特殊教育教學中的應用

冉銀瓊

摘 要：剪紙藝術是一種民間藝術，剪紙也是一種十分古老的民間藝術。剪紙藝術經常出現在我們的日常生活中，比如過年過節，人們會把剪紙貼在窗戶上，看上去十分喜慶，還有結婚的時候，新郎新娘的家里會掛滿囍字的剪紙，可以說剪紙是我們日常生活的必需品，那剪紙藝術在特殊教育中的應用也是具有學術價值的。下面這篇文章，我們就來探討一下剪紙藝術在特殊教育教學中的應用。

關鍵詞：剪紙藝術 特殊教育教學 應用 學術價值

隨著我國社會的不斷發展，我國的特殊教育教學事業也漸漸地受到人們的重視。特殊教育事業就是給我國的特殊群體專門準備的，我國殘疾人群體有視力殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等其他殘疾人群，對于我國的殘疾大學生來說，剪紙藝術是非常適合他們的，所以說，為我國的殘疾大學生開設剪紙藝術的學習課堂是很有必要的。

一、我國特殊群體中適合學習剪紙藝術的

我國一些特殊群體，或許是天生殘疾也有可能是后來遭遇了突發情況變成了殘疾。視力殘疾人、聽力殘疾人、智力殘疾人、肢體殘疾人、精神殘疾人、還有多重殘疾人以及其他方面殘疾人士都屬于我國的特殊群體。在這些殘疾人士之中，視力殘疾人、智力殘疾人都是不適合學習剪紙藝術的，剪紙藝術需要用眼睛看，動手做，動腦想，那么剪紙藝術自然就不適合視力殘疾和智力殘疾的人學習了，對于肢體殘疾人來說，手殘疾也是不適合學習剪紙藝術的。

二、剪紙藝術在特殊群體中的教育教學

（一）言語殘疾人士學習剪紙藝術

言語殘疾的人，雖然表達能力有問題，但是也正是因為表達能力的喪失，他們的視覺，觸覺才會更加敏感，老師正好可以利用這一點，調動他們的視覺和觸覺，讓他們充分發揮視覺和觸覺功能。老師在給言語殘疾的大學生講課時，可以通過手語或者繪畫的方式進行溝通，當然也可以使用多媒體進行剪紙藝術的教學，讓他們在屏幕中清楚地看到我國的剪紙藝術，感受到我國剪紙藝術的有趣和歷史悠久，而且多媒體教學的教學模式，也可以更好的調動課堂氣氛。

（二）聽力殘疾人士學習剪紙藝術

聽力方面殘疾的人，是因為各種原因造成了雙耳失聰或者有聽力障礙，從而對周圍環境事物失去了聽覺能力，不能和人們進行正常的溝通交流。正是因為他們在聽覺方面有障礙，所以在其他方面的感知能力就會變得很敏感，其他方面的感知能力就比如說，視覺感知能力，觸覺感知能力，味覺感知能力還有嗅覺感知能力，他們會用這些感知能力去感受這個世界。對于聽力方面殘疾的學生，老師應該特別照顧一些，他們聽不到聲音，所以老師在上課的時候就不能像平時講課一樣，用嘴巴來給同學們講解知識，老師首先要掌握手語和唇語，學會和聽力殘疾的學生溝通的方式，其次，還需要老師有足夠的耐心，有聽力障礙的學生聽不到聲音，所以老師在課堂上為他們演示我國的剪紙藝術時，需要足夠的耐心為他們講解，讓他們感受到我國剪紙藝術的生動力。我們經常會聽到這樣一句話，上帝給你關上了一扇門，就會為你打開一扇窗，正是因為這些學生聽不到聲音，所以他們會更加珍惜他們別的方面的感知能力，尤其是視覺，他們的視覺能力和動手能力可能要比普通人強很多，所以只要老師在課堂中多點耐心，他們會為我國的剪紙藝術作出很大的貢獻。

（三）肢體殘疾的學生學習剪紙藝術

所謂肢體殘疾，就是指由于各種原因造成了肢體沒有知覺或者截肢的情況。肢體方面有殘疾的學生也可以說是特殊群體中的特殊群體，肢體殘疾有可能是手臂殘疾有可能是腿或者其他部位殘疾，而剪紙藝術又是需要手和剪刀的熟練配合，所以手臂殘疾的學生就不太適合學習剪紙藝術了，當然之前我可看到過很多手臂截肢的人，他們用腳寫字作畫，但是在這背后他們一定是付出了比普通人多很多倍的努力，所以手臂殘疾的人如果是對剪紙藝術十分感興趣，他們學習剪紙也不是完全沒有可能的，只是需要他們有超乎常人的毅力和付出十倍的努力，經過一段時間的刻苦練習，訓練自己的雙腳和剪刀熟練配合。相比之下，雙腿殘疾的人學習剪紙藝術就容易很多，他們的視力感知能力、聽力感知能力都和普通人一樣，是正常的，所以他們學習剪紙藝術和普通人沒什么不同，他們可以通過老師的講解和演示，感受到我國剪紙藝術的生動形象。

（四）其他方面殘疾的群體學習剪紙藝術

比如智力方面有缺陷的群體，他們由于智力上有問題，可能沒有辦法明白老師要講解的知識，所以老師在講課的時候，除了和他們語言溝通，還需要動手操作，盡可能找到容易理解的辦法，除此之外，老師更需要有足夠的耐心，面對智力有障礙的學生愿意傾注所有的耐心在他們身上。

結語

總而言之，剪紙藝術是我國的民俗文化，剪紙藝術在特殊群體的教育教學中有著很重要的意義，不僅可以為我國的社會進步和科技發展帶來益處，而且對于我國的殘疾群體來說，剪紙藝術也可以幫助他們找到自信，所以剪紙藝術在特殊群體中的教育教學是必不可少的。

參考文獻

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