初中班主任領(lǐng)導力提升策略研究

袁華瓊

摘 要：本文主要從初中生具體的心理特征和教學實際出發(fā)，分析了班務管理中所出現(xiàn)的問題，并提出了初中班主任班務管理可以采用的針對性措施。初中是學生學習的重要階段，更是學生成長發(fā)育的重要時期，學生的三觀在這時都沒完全形成，可塑性相對較強。在這個時期，班主任必須從學生的發(fā)展特點和班級管理的實際情況出發(fā)，在其中找到一個切入點，讓初中學生能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任 領(lǐng)導力 提升策略

班主任是學生的直接管理人員，是班級的主要責任人員，更是學生生活中一個導師角色，對學生帶來的影響非常大。所以，班主任應該努力走專業(yè)化的道路。本篇文章以初中班主任為主要的研究對象，通過調(diào)查班主任專業(yè)化發(fā)展的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，來分析阻礙初中班主任領(lǐng)導能力提升的有關(guān)因素，并探究可以提升初中班主任領(lǐng)導能力的策略。

一、初中班主任在班務管理當中存在問題分析

要想全面提升班主任班務管理的效率，我們就必須要清楚目前所存在的問題，做到對癥下藥，班主任要做到明確自己工作當中存在的不足，并針對這些不足點進行自身管理方法上面的改進，才能最大程度上提升自己的領(lǐng)導能力。就中國現(xiàn)階段的班主任管理情況來分析，最明顯的一個特征，就是不公平的管理，這在很大程度上面影響了班級管理的整體質(zhì)量。一般情況下，因為長期受到應試教育方面的影響，教師經(jīng)常用“成績”作為衡量一個學生的所有標準，班主任也會在一定程度上有意識或無意識對成績較好的學生有所偏袒，從而在班級管理活動中，就出現(xiàn)了管理不夠公平的情況，這就對學生的成長造成了嚴重影響，對班主任的班務管理工作，也帶來了一定的負面影響。除此之外，因為在一個班集體當中，學生比較多，有著明顯的個體差異性，個性特點又顯得錯綜復雜，讓班主任的管理工作沒有計劃性，在此種情況之下，肯定會給初中班主任的班務管理工作帶來很多不必要的麻煩。這就對班主任的管理工作提出了新的要求，班主任要針對學生的個體差異性，進行因材施教，從而有效組織起班務管理工作。

二、初中班主任領(lǐng)導力提升策略分析

（一）建立起合理的的評價體系

學校的評價是一種導向的方式、更是一種激勵的方式，合理、科學的班主任評價體系可以促進班主任的領(lǐng)導能力提升。為了發(fā)展班主任領(lǐng)導能力，就必須要建立起一套有效的評價體系，其中包括評價的具體內(nèi)容和評價的方式以及評價主體。在評價的主體設計方面，必須改變主體的單一性，可以實行同事之間互相評價、教師自己評價、學生進行評價、等多個角度客觀對班主任工作進行評價。通過建立起一套合理的班主任評價體系，從而發(fā)揮出評價導向和激勵的功能性，更好地促進班主任的領(lǐng)導能力的發(fā)展。

（二）重視班風，從而促進學風發(fā)展

班集體的班風如何，直接對學生的發(fā)展和班級建設產(chǎn)生影響，它是整個班級建設甚至是學校精神的一個基礎。筆者主要從以下途徑來談怎樣抓好建設班級班風環(huán)節(jié)：第一，必須抓好班集體的輿論作用，努力增加學生集體觀念，促進學生對集體產(chǎn)生自豪感，培養(yǎng)學生責任感。第二，必須清楚班級的具體奮斗目標，這必須得到全班同學的一致支持，班級目標只要確定了，就必須讓它成為全班學生的主動性行為，以及他們努力的動力。第三，必須讓班風建設更加科學化、制度化，用相關(guān)的校規(guī)、校紀作為基本，讓班風具體形成做到有章可依。與此同時，我們還要注意，班風必須圍繞學風建設，班風建設的是否能夠成功最終表現(xiàn)在學風上面。第四，形成良好的班風還要利用好班級中的各種活動，班級活動可以發(fā)展初中學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，可以讓班級更加有凝聚力，讓學生更加有自豪感和集體榮譽觀念。

（三）多進行培訓以及進修

進修和培訓，是由著名學者和很多一線班主任，對初中班主任工作方法的具體感悟。進修的主要方式有短期和長期培訓等多種方法。短時間的培訓用的時間少、但是成效迅速，初中的班主任工作較多，要抓住這種機會快速發(fā)展自身的領(lǐng)導能力。但是不管班主任參加哪種形式的培訓和進修，都不能只是被動接受知識內(nèi)容，要專心帶著問題去學習，去進行工作上的總結(jié)和反思。做到與時俱進，掌握現(xiàn)代的教學觀念和方法。

（四）營造優(yōu)雅、溫馨、書香氣息濃郁的班級物質(zhì)文化

良好的班級物質(zhì)文化環(huán)境具有潛移默化的熏陶、浸染作用。教室中可懸掛國旗，張貼班訓；講臺、窗臺，上可擺放盆景和綠色植物；黑板報為學生提供施展才華的平臺；班級宣傳欄中可以展示“班級之星”的風采，可以為學生開拓視野、增長知識開辟一片小天地。甚至教室外的走廊也可以為師生所用，張貼班級全家福、勵志格言等。在構(gòu)建學習型社會的時代背景下，班級圖書角、書架當成為班級物質(zhì)文化環(huán)境中的一道靚麗風景線。可將學校分配圖書、班級自購圖書、學生“圖書漂流”相結(jié)合，擴大學生的閱讀面。圖書角要有專們的管理人員，制定圖書借閱制度，使物盡其用。總之，班級環(huán)境布置應當由師生共同構(gòu)思、設計，體現(xiàn)“實用美觀”，彰顯班級個性，凸顯文化氛圍和育人作用。

結(jié)語

總而言之，初中班主任的班務管理工作，學問非常深厚。對于初中班主任而言，班務管理工作是動態(tài)的一個過程，在這個過程中班主任要通過不斷努力才能有所進步。在組織初中生的教學中，怎樣加強班務管理是需要我們長期研究，認真探索問題。在進行初中班級管理工作中，教師必須分析現(xiàn)狀，落實素質(zhì)教育的基本理念和要求，尊重學生學習主體性，通過提高教師自身的修養(yǎng)以及建設起相關(guān)的學校規(guī)章制度等方法，來全面提升班主任領(lǐng)導能力，為學生營造良好學習氛圍，讓他們的學生健康發(fā)展，快樂學習。

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