在高中美術鑒賞教學中如何培養學生的審美能力

楚瑞紀

摘 要：培養學生的審美能力，提升學生的藝術修養，是高中美術鑒賞教學中教師必須要落實的教學目標，也是推動素質教育發展和深化的重要途徑。如何才能通過有效的鑒賞教學提升學生的審美能力，是當前高中美術教師亟待解決的問題，也是本文主要闡述的重點。

關鍵詞：高中 美術鑒賞教學 審美能力 培養策略

美術鑒賞教學是一種藝術教育活動，可以通過美好事物的熏陶，引導學生體驗美、認識美并創作美，從而促進學生全面發展。對學生創新思維能力和審美能力進行培養是高中美術新課程標準中明確指出的內容。筆者根據自己的教學經驗，就如何在高中美術鑒賞教學中對學生審美能力進行有效培養談一談自己的看法。

一、加強對學生觀察能力的培養

只有仔細觀察美術作品，才能發現其審美價值和特征。一般來說，教師可以從以下兩個方面引導學生觀察美術作品：首先，對鑒賞對象的主要特征進行觀察。在鑒賞美術作品的過程中，教師要引導學生對其形態特征進行觀察，從材質、色彩、形態到表情、構圖等進行觀察，這樣可以引導學生初步了解美術作品，可以為接下來準確的、全面的、細致的判斷奠定良好的基礎；其次，對作品的物象關系進行觀察。世間萬物沒有任何一件事物是獨立存在的，它與周圍事物、環境等產生互相制約、互相聯系、互相依存的關系。美術作品中各個物象之間同樣也是如此，存在各種聯系，美術教師要引導學生對其進行觀察，比如明暗對比、空間關系、色彩關系、比例關系等，為學生接下來的思維發展和鑒賞活動提供依據。

二、營造寬松的審美教學氛圍

美術鑒賞過程實質上就是一個感受美、享受美的過程。換言之，在美術鑒賞過程中，要想提升學生的鑒賞效果，必須要將學生的情感充分調動起來。學生只有獲得情感體驗，才能進行有效的鑒賞。很多美術教師在這方面往往存在一個誤區，為了節省教學時間，通常直接將自己對美術作品的鑒賞和分析結果傳授給學生。學生沒有參與其中的機會。這種形勢下的課堂教學氛圍比較沉悶，學生表現出來的學習積極性不高。甚至還有很多美術教師認為教師是課堂上的主宰者，而學生是知識接受體，所以在課堂上表現出一定的“距離感”，給人高高在上的感覺，這樣就會造成教學氛圍緊張，學生無法全身心投入到鑒賞活動中，學習效果不理想。因此，教師必須要創建和諧的、寬松的教學氛圍，將學生的主動性、積極性充分調動起來，讓學生想說、敢說、愿說、樂說，從而帶領學生理解美、認識美，提升學生的審美能力。

三、使用多元化的審美教育方式

在新課改背景下，高中美術教師要想在鑒賞教學中有效培養學生的鑒賞能力，必須要采取多元化的審美教育方式，比如審美與實用結合教學法、導學案教學法、多媒體教學法等多種教學方式。例如，在對《望廬山瀑布》這幅美術山水畫進行欣賞的過程中，教師可以利用多媒體給學生配上現代曲《江南》或者古典音樂《高山流水》，增強學生的情感體驗，讓學生踴躍的表達自己的感受。在這個基礎上，教師再利用多媒體將《望廬山瀑布》這幅山水圖展現出來，通過整體鑒賞和局部分析對作品中蘊含的人文思想、筆墨表現、文化底蘊、時代背景等進行交流。又如，在對《黃與藍的構成》這幅抽象作品進行鑒賞之后，教師還可以引導學生獨立欣賞《垂直線語系習作》、《青色三角形與黑色長方體》等作品，通過對比分析和歸納，引導是學生深入了解作品的內涵，把握抽象畫的共性，從而實現審美能力的提升。

四、開展美術鑒賞實踐活動

教學實踐活動是培養學生創新思維能力、審美能力和綜合素質的重要教學方式。葉圣陶先生曾經說過，教的目的是為了不教。美術教師要清楚認識到這一點，既要引導學生鑒賞作品，還要讓學生學會自主鑒賞美術作品，以此提升學生的審美能力。美術教師可以采取任務驅動、小組合作教學方式開展鑒賞實踐活動。例如，教師在帶領學生對《向日葵》、《維納斯》、《蒙娜麗莎的微笑》這些世界名作進行欣賞的時候，可以將全班學生分成若干個小組，然后布置以下幾項學習任務：①你對梵·高了解嗎？對于他的代表作如今已經成為世界上標價最高的畫，你是怎么看的？②為什么與完整的維納斯相比，斷臂的維納斯名氣要更大一些？③蒙娜麗莎的微笑神秘嗎，表現在哪些地方？你覺得她的微笑美嗎？這些鑒賞實踐任務可以將學生的學習熱情充分調動起來，無論是合作能力、鑒賞能力、實踐能力還是創新能力均能得到有效的訓練和培養。

結語

綜上所述，培養學生的審美能力是高中美術教師在鑒賞教學中必須要落實的一項教學任務。在實際教學過程中，美術教師要重視對學生觀察能力的培養，同時還要營造輕松民主的審美教學氛圍，應用多元化的教育方式，最后還要開展豐富的實踐活動，將審美能力的培養滲透到各個教學環節之中，從而達到提升教學質量的目的。

參考文獻

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