初中物理教學生活化的實踐與探索

莫翠英

摘 要：初中物理教學生活化就是在牢牢把握初中階段學生特點的基礎上，將物理課堂教學置于生活化情境之中，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中激發(fā)其學習物理的興趣并獲得物理知識，讓物理從生活中來又回到生活中去。教師引導學生將生活中的資源轉(zhuǎn)化為學習物理知識的有效資源，培養(yǎng)學生從物理角度觀察、分析生活現(xiàn)象，提高學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活化 探究 課堂實踐

《義務教育物理課程標準（2011年版）》明確強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”的觀點。因此，通過老師將初中物理教學生活化，讓學生對物理學習不再感到束手無策，不僅使得學生在解決生活實際問題的過程當中會運用到物理思維，還使學生掌握了能夠終身學習的物理方法。初中物理教學生活化就是在牢牢把握初中階段學生特點的基礎上，將物理課堂教學置于生活化情境之中，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中激發(fā)其學習物理的興趣并獲得物理知識，讓物理從生活中來又回到生活中去。在教學中我們要以生活的眼光來審視物理教學，推進物理教學的生活化。那么我們在具體的教學實踐中如何推進物理教學生活化呢？對此筆者進行了不斷的實踐與研究，現(xiàn)結(jié)合實踐對此展開論述。

一、密切與生活實際聯(lián)系，營造生活化的課堂

物理新課程標準也明確提出：在教學中要從學生所熟悉的生活事物出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生學到有用的知識。在教學中我們要用生活的眼光來看待物理教材，深入挖掘教材中的生活因素，加強物理教學與生活的聯(lián)系，拉近與物理學科的距離，讓學生體會到物理就在我們的身邊。初中物理教學的生活化就是要做到教學以生活場景為切入點，利用真實的生活現(xiàn)狀，計劃相關(guān)的學習策略，激發(fā)到學生探索和求知的欲望，充分激勵他們的學習積極性。我們教師在平時進行教學中應該盡可能的為學生們找尋生活實際中的一些實例，這些生活中的實例可以幫助學生們更好的理解物理知識，促進學生們物理知識的提高。

如初中一年級物理教科書中的《水的沸騰》這一物理知識點，初中物理教師可以引進初中學生實際生活中的關(guān)于水的沸騰這一知識的生活案例進行輔助教學，如家里燒開水時的水的沸騰現(xiàn)象、溫度。通過將生活中的實際案例引入到初中物理課堂教學內(nèi)容中來，有效地提高初中學生對于初中物理課堂教學知識的理解，加強初中物理課堂教學知識內(nèi)容的生活化

二、減少理論知識作業(yè)，促進物理作業(yè)生活化

將生活化融入到物理實驗和作業(yè)中來，其目的不僅是為了提高學生們的做題速度和學習成績，而是積極地倡導初中物理教學生活化的理念。物理這門學科的實驗性比較強，我們教師應該在平時的教學中注重學生們的動手操作能力。教師在布置作業(yè)時不應該是單純的書面練習題，而是多樣化的作業(yè)形式，讓作業(yè)也和學生的實際生活聯(lián)系起來。舉調(diào)查類作業(yè)為例，這種作業(yè)形式就不是單純地做題，它需要學生收集、整理和分析信息，在學生進行該類作業(yè)的過程中，學生相應的動手能力也得到提升新課程標準建議將開展調(diào)查、收集信息和觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。調(diào)查收集信息和觀察記錄是物理教學聯(lián)系社會和日常生活的重要方式。學生首先要設法收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行分析。在分析數(shù)據(jù)的過程中，學生可以從中發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，進而再對問題進行討論和交流，最終得到解決問題的方法或結(jié)論。生活化的調(diào)查類作業(yè)有利于發(fā)展學生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。

如學習“噪聲”的內(nèi)容后，布置課外作業(yè)，組織學生深入生活區(qū)和工廠附近展開社會調(diào)查，并針對噪聲的污染、危害、應對策略等撰寫調(diào)查報告。這樣的活動集學生多種能力的培養(yǎng)于一體，符合素質(zhì)教育的基本要求，既可以讓學生感受到物理知識的實用性，增強應用意識，同時可以培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新意識，幫助學生樹立正確的價值觀念，為學生今后步入社會打下堅實的基礎。除了調(diào)查類的作業(yè)，還可以布置一些操作類的作業(yè)，為學生提供一些實驗工具，讓學生完成一些課本上的小實驗。通過這些方法，可以幫助學生掌握知識，并且鍛煉強大的動手能力。

三、改革教學方式，促進物理實驗生活化

在教學過程中，教師要引導學生利用身邊的生活物品開展物理實驗。比如，一個裝滿水的水杯，可以幫助學生觀察光的折射和反射；一把梳子，能夠幫助學生觀察靜電現(xiàn)象；一根鐵棍，能夠幫助學生了解聲音的傳播；等等。在自主設計實驗的過程中，學生已經(jīng)完成了學生角色的轉(zhuǎn)變，從前面學習的被動者，變?yōu)楝F(xiàn)在學習的主動者。在這一過程中，學生不僅學到處理信息的能力，還對物理知識有了直觀地體驗和了解。

在“氣化變冷”這一章節(jié)，老師可以采用酒精氣化的小實驗，也就是用浸有酒精的布料包裹住體溫計，學生就可以看到體溫計的刻度先降低，然后上升的現(xiàn)象，由此來幫助學生聯(lián)想到冬天下雪之后天氣反而更冷的問題，引導他們理解這是因為雪從固體形態(tài)變成了氣體形態(tài)，它在融化的時候就會更冷。還可以把酒精涂在學生的皮膚上，讓學生體會是什么樣的感覺，并且詢問學生究竟有沒有產(chǎn)生汽化。通過以上這些類似的例子，可以幫助學生提升他們了解知識的欲望，能夠在課堂上更好地掌握物理知識，并且促進課堂氛圍更加活躍。

綜合上述，老師在物理課堂的教學中應用生活化的教育方式，既能調(diào)動課堂的活躍性，又能在強化知識點的學習。老師要充分利用生活中貼近知識點的例子，讓學生通過生活中的例子理解知識點的含義。教師引導學生將生活中的資源轉(zhuǎn)化為學習物理知識的有效資源，培養(yǎng)學生從物理角度觀察、分析生活現(xiàn)象，提高學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。以教學生活化的方式降低學生在學習物理時的困難，減輕學生對物理的恐懼感，加強學生的學習效率。

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