初中物理教學方法選擇與創新策略分析

劉榮

摘 要：在如今新課程改革的背景下，我國教育體系也有了新的思路，在以往的初中物理教學中教師過于注重學生的學習成績，卻忽視了學生學習興趣以及思維能力的培養，這樣便導致物理教學效率嚴重下降。因此，在素質教育的背景下，初中物理教師應該要通過創新教學策略來改進教學現狀，并且要積極探究教學創新思路，通過創新型的教學模式來激發學生的學習興趣，從而有效提升學生的物理綜合能力，進一步促進物理教學效率。

關鍵詞：初中物理 教學方法 創新策略

對于物理這門學科，其屬于科學性較強的學科，因而學生在學習物理知識時是需要了解和掌握具體認識與抽象認識。對此，在當前初中階段，作為物理教師，要想能夠更好的促使學生掌握對知識的理解以及提高自身在課堂教學上的效率，首先就要改變過去傳統的教學模式，以及對教學方法進行創新，只有這樣才夠進一步的推動學生在物理上的學習和發展。基于此，本人就對現階段初中物理教學模式和教學方法的創新進行重點探討和分析。

一、當前初中物理教學中存在的問題分析

物理這門學科是一門科學性較強的課程，而多數教師在實際教學過程中只注重將理論知識和相關的物理公式灌輸給學生，而忽略這門學科本身的性質。這樣使得學生在沒有全面理解的情況死記硬背，進而導致其在練習相關題目時只會死板硬套，無法靈活變通。除此之外，一些教師在實驗教學上也沒有足夠的重視，這在一定程度上影響實驗教學作用的發揮，從而影響學生學習物理的興趣。這種傳統的教學方式如果不加以改變，不僅會嚴重影響教師的教學效率和教學質量，還會在一定程度上阻礙學生在物理實驗中進一步的學習和發展。

二、物理課堂教學方法的選擇

（一）實驗法

物理學科發展的基礎是實驗，脫離實驗的物理教學和課堂不是真正的物理教學。雖然課本上的理論都是已經被科學家證明了的，其證明過程也在課本中解釋得非常詳細，但是，教師配合實驗進行教學比傳統單純理論教學更容易讓學生理解理論、記住理論，學生在做實驗的過程中會對理論理解得更加透徹。

（二）比較法

比較法的概念就是在教學過程中，把概念相似的物理理論知識或者物理實驗放在一起進行比較學習，這樣學生在分析學習兩者的異同點時可以把知識點記得更清楚。例如，在學習“聲和光”的時候，教師可以把兩者放在一起進行比較教學，聲和光都可以在空氣中自由傳播，但是兩者的不同之處是聲音傳播過程中需要介質，光不需要介質就可以傳播；聲和光在遇到物體的時候都會發生反射，聲音在遇到物體時反射成回聲，光則反射成像。通過對比學習聲和光，學生可以更好地記憶兩者的共同點和不同點。

（三）比喻法

初中物理中有很多基本的理論是不能通過做簡單的實驗得到證明的，這時教師可以利用比喻法進行概念的教學，例如，日食，教師可以將燈泡和乒乓球比成太陽和月亮，這樣可以激發學生的想象力，不僅有利于知識點的記憶與鞏固，還可以豐富學生的思維，激發學生的學習興趣。

（四）多媒體展示法

現在課堂中多媒體運用廣泛，因為多媒體教學比普通教學更加生動形象。多媒體教學可以把課本中一些無法展現出來的概念或者知識點進行動態展現，這是其他教學手段做不到的。

三、初中物理教學方法創新策略

（一）營造良好的探究式學習氛圍

初中階段的學習，總是對未知的事物抱有一定的興趣，為培養和鍛煉學生的創新能力，就可以通過對學生鼓勵的方式，促使他們主動進行創新。學生在對初中物理知識自主學習的過程中，對遇到的物理難題進行自主分析和探究，并在教師的引導和同學的幫助下解決問題，加強對物理知識點的記憶，總結出學習物理的規律，進而激發學生物理學習的興趣。

（二）情景創設法，提高學生物理學習興趣

在初中物理教學中應用情景創設法，可以根據實際教學課題開展，使抽象化的物理知識通過情境設置具體化，并將學生帶入到情景中對物理問題進行學習和思考。這一方法可激發學生學習興趣、增強學生求知欲和營造輕松、愉悅的教學氛圍。如：在聲音和介質開展教學中，教師進行提問：水滴在盆里隨著時間的推移會發生什么變化？水滴在塑料瓶、玻璃瓶中發出的聲音有什么區別？這些問題就可以通過創設生活情景的方式，引導學生結合生活經驗進行解決和掌握。同時也可以借助于現代多媒體技術，創設情景，提高物理教學效果。如：在對平面鏡成像進行學習時，教師就可以運用加菲貓照鏡子的視頻開展教學，促使學生在視頻觀賞中發現成像原理，并且以這種教學方法，給予學生更加直觀、形象的學習體驗。

（三）分層教學法，滿足不同學生物理學習需求

在物理教學中，學生之間存在學習能力差距，導致其最終的學習成果也呈現出不一致的特點。為促使每一位學生在初中物理知識學習中都有所獲得，教師就可以對班級學生采用分層教學方法，教師根據學生的學習能力、個性特征等進行分層，對不同層次的學生制定不同的教學目標。

如：在對聲現象開展教學的過程中，就可以對學生分配任務：一些學生收集日常生活中出現的聲現象，一些學生對聲音的特性或者是聲的有效利用進行課前預習和思考，從而促使學生將自身優勢充分發揮出來。在課后作業布置時，對學生能力較差的層次就可以針對課堂教學內容進行做題和復習，以達到鞏固知識的目的；對學習能力較高的層次就可以布置一些難度較高的作業。又如：聲現象和光現象兩者之間的聯系和不同點，進而對學生物理知識層面進行拓展和延伸，提高學生物理知識水平和能力，從而推動每一位學生在自身領域中都能夠得到發展。

結語

初中物理是一門對實踐要求很高的課程，教師一定要把握住這個特點，對教學方式和方法進行正確的選擇和適當的革新，物理源自生活，與學生所處的日常生活息息相關，通過參與生活、走進自然來培養學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，才能真正將物理學得好，用得好，為高中的物理學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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