小學(xué)語文課堂教學(xué)主體參與探究

張輝利

摘 要：語文教師在對小學(xué)生開展課程教育時，應(yīng)該重視對學(xué)生主體性的營造，讓學(xué)生更好的參與至課程學(xué)習(xí)中。這樣促使學(xué)生更好的對課程知識進行探究，對語文知識進行有效的學(xué)習(xí)。教師要想讓學(xué)生更好的對課程知識開展學(xué)習(xí)，則應(yīng)該讓學(xué)生對課程知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師應(yīng)該對提升學(xué)生課程主體性的教學(xué)策略進行研究，更好的引導(dǎo)學(xué)生參與至課程知識的傳輸過程中。為此，本文提出幾點提升學(xué)生課程主體性的措施，讓語文教育更好的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主體參與 課堂教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

教師在課程教育中應(yīng)該努力提升學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠?qū)φn程知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，更好的實施課程教育。學(xué)生是課程知識講解的主體，教師對其開展學(xué)科教育時候，應(yīng)該通過多種教學(xué)方式對課程教育進行創(chuàng)新，促使學(xué)生可以實現(xiàn)主體性的展示，讓課程教育更加具有效果性。教師只有讓學(xué)生處于課程中心，才會讓學(xué)生更好的對學(xué)科知識進行探究，拓展其語文視野。所以，語文教師應(yīng)該對課程教育方式開展創(chuàng)新，增加學(xué)生對語文知識進行學(xué)習(xí)的動力。

一、讓學(xué)生參與課程創(chuàng)建的積極性得到最充分的調(diào)動

（一）構(gòu)建和諧度較高的師生關(guān)系

課程教學(xué)最為基本的因素是學(xué)科教師和班級學(xué)生，這也是實施課程教育中的關(guān)鍵因素。為此，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧度較高的師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)中比較僵硬的關(guān)系，讓學(xué)生對語文教師產(chǎn)生較高的信任感和喜愛情緒。在課程知識講解中，教師應(yīng)該讓自己融入學(xué)生中，讓學(xué)生可以感受到教師的真誠和授課耐心。以此讓師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)和諧的創(chuàng)建，二者實現(xiàn)情感的有效溝通，進而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

（二）創(chuàng)建輕松和平等的授課氛圍

教師要想讓學(xué)生更好的對課程知識開展學(xué)習(xí)，則應(yīng)該努力提升學(xué)生的主體性，讓他們對課程知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要想讓學(xué)生參與課程創(chuàng)建的積極性得到最充分的調(diào)動，則應(yīng)該創(chuàng)建輕松和平等的授課氛圍，讓學(xué)生可以對學(xué)科知識進行自我看法的表述，能夠和教師進行語文知識的交流。要想做好此項工作，語文教師應(yīng)該注意以下兩個方面：第一，教師要時刻認知到學(xué)生是課程教育的主體，所實施的課程教育應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為根本。第二，教師應(yīng)該平等對待班級學(xué)生，不論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力如何，教師都應(yīng)該用溫和態(tài)度對其開展知識教育。

二、通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用提升學(xué)生參課程創(chuàng)建的廣泛性

（一）以合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生對知識進行主動性的探索

要想讓學(xué)生更好的參與至課程學(xué)習(xí)中，語文教師則應(yīng)該通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，提升學(xué)生參課程創(chuàng)建的廣泛性。所以，教師可以通過合作學(xué)習(xí)該種授課方式，促使學(xué)生對知識進行主動性的探索，讓課程教育更加具有效果性。

例如，教師在開展人教版小學(xué)五年級《白楊》課程知識傳輸時候，可以向?qū)W生設(shè)置探究學(xué)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容進行深度的研究和記憶。如教師可以提出“文章中描寫白楊哪些方面的特點？”“爸爸是如何向孩子介紹白楊樹的？”“文章僅僅是對白楊的描寫嗎？如果不是，那么文章還具有哪些深意？”這樣能夠能讓學(xué)生感受到白楊的“正直”和“高大”，更好的實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）開展拓展學(xué)習(xí)提升學(xué)生課程參與度

教師要想讓學(xué)生參與課程創(chuàng)建的積極性得到有效的調(diào)動，也應(yīng)該開展拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課程參與度。通過對學(xué)生開展拓展性的課程訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好的參與到語文教學(xué)活動中，提升學(xué)生對課程知識開展主動學(xué)習(xí)的積極性，以此讓課程教育更加具有科學(xué)性。同時，通過對學(xué)生開展拓展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握課程基本知識的同時，對相關(guān)知識進行討論，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，教師在開展人教版《絲綢之路》講解時，可以開展引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對課程知識的掌握效果。教師應(yīng)該對學(xué)生開展“絲綢之路經(jīng)濟帶”拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前國家借助絲綢之路所制定的經(jīng)濟運行政策，拓展學(xué)生的時政知識。同時，教師可以讓學(xué)生借助校內(nèi)資源，對此知識進行搜索和整理，豐富學(xué)生對該知識點的認知。通過這樣教學(xué)方式的開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)聯(lián)知識進行探究和學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、重視學(xué)生的語文思維發(fā)展情況，強化學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生是小學(xué)階段課程知識講解的主體，教師對其開展學(xué)科教育時候，要尊重其主體。教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，對課程教育進行創(chuàng)新和豐富，促使學(xué)生的主體性得到保障，以此讓課程教育更加具有科學(xué)性。教師在凸顯學(xué)生主體性的時候，也應(yīng)該重視學(xué)生的語文思維發(fā)展情況，強化學(xué)生語文素養(yǎng)。教師可以從三個方面實施該項工作。首先，教師鼓勵學(xué)生在課程教育中大膽質(zhì)疑，可以對問題進行多方面的考慮。讓學(xué)生可以對課程知識進行主動性的思考和探究，促使學(xué)生思能夠?qū)崿F(xiàn)多向性的培養(yǎng)。

其次，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的思維比較靈活，對一些事物有著自己的看待角度和思考方式，教師不能限制學(xué)生想象思維的發(fā)揮。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生這種想象思維進行保護和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以實現(xiàn)語文思維的良好培養(yǎng)。

最后，教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對語文問題進行思考和解決的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多種的，創(chuàng)新的角度進行思考。通過這樣的課程教育，可以讓班級學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)，強化最終學(xué)科教學(xué)的效果。

結(jié)語

教師要想讓學(xué)生更好的對課程知識開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課程主體性，應(yīng)該讓學(xué)生參與課程創(chuàng)建的積極性得到最充分的調(diào)動。同時，要想讓學(xué)生更好的參與至課程學(xué)習(xí)中，語文教師則應(yīng)該通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，提升學(xué)生參課程創(chuàng)建的廣泛性。此外，教師在凸顯學(xué)生主體性的時候，也應(yīng)該重視學(xué)生的語文思維發(fā)展情況，強化學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻

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