“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的路徑淺析

郭君

摘 要：在小學道德與法治課堂上，運用體驗式教學策略，有助于增強學生的課堂體驗，使得學生化被動學習為主動學習。對此，小學道德與法治教師應該重視對體驗式教學策略的合理運用。

關鍵詞：體驗式教學 小學道德與法治 課堂教學 教學策略

小學道德和法治課程不同于數學、語文等課程比較重視對知識的學習，道德與法治課堂主要是以生活中的案例等具體事件，通過學生“體驗式”的課堂學習使學生了解到必備的道德品質和法治相關內容，故本文就“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的路徑進行簡要分析。

一、“體驗式”教學在小學道德與法治課堂中的作用

道德與法治本身在教材內容安排上具有很多故事性的內容，小學生由于思想不成熟對事物不能取得本質上的認知，因此教材中故事性的內容便于小學生對道德和法治相關知識內容進行理解。故事性的內容需要借助有效的教學方式進行課堂教學，“體驗式”的課堂教學能夠很好的對教材中故事性的內容加以運用，將教材中的故事以學生易于理解和學習的方式，通過類似情景教學的方式使學生對教材中故事性內容以切身經歷的方式進行教學，將學生融入到教材內容中，對思想道德品質以及法律法治取得進一步的認識，提高學生的整體素質。同時，體驗式的教學方式也能夠提高道德與法治課堂的趣味性，激發起學生的學習興趣，使學生以更加飽滿的精神狀態進行課堂學習，大大的提高課堂教學效率。

二、“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的具體途徑

（一）注重生活實際中體驗，從生活中發掘教材相關內容

道德與法治本身就是為了人們的生活所服務的，在小學中開展道德與法治課堂是為了提高小學生的道德水平與法律意識，使小學生在社會生活中具備良好的生活體驗。由此可知，道德與法治和生活實際的聯系必然十分密切，而開展“體驗式”教學就是安排小學生對道德和法治相關內容進行真實的體驗，因此在課堂教學中教師就可從學生的生活實際中發掘與教材相關的故事，通過生活實際中的事物便于學生對相關知識的理解，同時也能夠使學生對所學習和養成的道德素質、法治知識在生活中加以應用，使學生學以致用。如在《我們不亂扔》的課堂教學中，教師可組織學生對生活中亂丟垃圾的事情進行觀察，統計觀察事件內亂丟垃圾與不亂丟垃圾的人數多少，并安排學生對所亂丟垃圾的最終處理結果進行跟蹤觀察。通過這一過程使小學生了解到亂丟垃圾對生活環境所造成的污染，對人們生活產生的影響以及對清潔工工作者帶來的工作煩惱，從而使學生養成不亂丟垃圾的道德素質。此外，教師還可從網絡上下載亂丟垃圾造成的危害的事例，如亂丟塑料袋使得海豚吃了消化不了而死亡、亂丟網狀物勒住海豹最終使海豹死亡等等。通過這些學生切身經歷的或是生活中真實發生的事情著手開展體驗式教學，使學生對不道德舉止的危害取得了解，從而側面的提高學生的道德素質水平。

（二）提高課堂體驗樂趣，激發學生學習興趣

“體驗式”課堂教學方式不同于傳統的教學方式，因此在一定程度上能夠提高課堂學習趣味性，使學生對道德和法治課堂產生較為強烈的學習興趣。但大多數教師不明確如何對課堂內容進行體驗式的開展，在教學中學生并未進行有效的體驗式教學，影響了學生對課堂內容的理解。為此要提高教師對“體驗式”教學的認識，并盡可能的提高課堂的趣味性，使學生在進行課堂教學中體驗到學習的樂趣，從而對道德和法治課堂產生濃厚的學習興趣。如在小學四年級《我們出行真方便》的教學中，教師可安排學生對自己了解的交通工具進行積極的發言，并安排學生對自己體驗過的交通工具或是出行的經歷進行介紹，激發起學生在課堂中的積極性和參與性。此后，教師針對乘坐交通工具時應遵守的法規和具備的道德舉止進行詳細的介紹，使學生對有關法律知識和道德素質取得進一步的了解，提高課堂教學效率。總而言之，教師在教學中應對體驗式教學進行有效的運用，在借助合適的輔助性教學方式提高學生的課堂學習興趣與積極性等等，使小學道德和法治課堂高效的進行。

（三）開展教學實踐活動，落實課堂教學內容

教育的目的之一是使學生能夠進行正常良好的社會生活，道德與法治課堂中學生所學的知識不同于數學等科目在試題的測驗中即可得到具體的應用，學生在道德與法治課堂中所學的知識，需要學生在生活實際中的具體事件中進行運用，小學生由于生活活動范圍較小對于一些道德和法治內容不能進行真正的運用。因此教師在“體驗式”教學中要開展教學實踐活動，使學生對了解到的道德和法治內容進行運用，從而使學生養成良好的道德素質和法治意識。如在小學五年級《我有一份責任》中，作為家庭中的孩子學生應該在家庭生活中應盡可能的為父母做些力所能及的事情，為父母排憂解難；作為學生在學習生活中應好好學習，與同學、教師等和睦相處；作為社會的一份子，在社會中應積極遵守市民守約和相關法規等；作為國家的一份子，應熱愛國家好好學習為國家發展建設添磚加瓦。教師可從學生眾多的身份中開展教學實踐活動，如安排學生在家庭中幫助父母掃地倒垃圾、為父母洗腳等，通過這些活動使學生養成孝敬父母熱愛家庭的習慣。總之，教師要開展相應的教學實踐活動，針對課堂教學中所教授的道德和法治內容對學生進行實踐活動，提高道德和法治課堂的教學效率。

結語

小學道德和法治課程對于學生人生觀及品質素養的培養至關重要，開展有效“體驗式”的教學方式能夠提高學生的學習積極性和興趣，教師再注重對教學實踐活動安排就可使得課堂教學效率大大的提高，使得學生養成良好的道德素質和法治意識，促進學生的全面健康的發展。

參考文獻

[1]吳芳.小學《道德與法治》教學中活動情境創設初探[J].華夏教師，2018（06）.

[2]崔家靜，崔梅花.小學一年級上冊《道德與法治》教材研究——與舊版《品德與生活》比較[J].才智，2017（36）.

[3]王成.《道德與法治》課堂教學中滲透“責任擔當”——《做誠實的孩子》教學片斷及反思[J].華夏教師，2018（06）.