雙重背景下中職音樂教師的堅守與蛻變

譚文娟

摘 要：近年，中職升格為高師，高師面向“師范性”、“職業性”的改革趨勢，已經成為部分中職院校不可忽視的雙重背景。在此背景下，中職音樂教師既要直面挑戰，敢于突破，積極錘煉和提升自身的業務能力，修繕自身的核心素養，從而適應職業的發展需求;又要清醒的認識到音樂教師的本職，堅守中職院校音樂教學體系的優良傳統，順利的完成自身職業發展的過渡與變革。

關鍵詞：中職院校;高師院校;音樂教師

中職升格，意味著學校中原生音樂教師要在現有基礎上大幅度提升自身的能力和綜合素養，以“平地起高樓”的方式全面的改善和改良教師的業務能力和核心素養。而高師改革，又以一種殊途同歸的方式，讓高師與中職的音樂教學體系有了共同的方向，如果能夠理清二者的內在聯系，就能夠讓我們快速的找到當下與未來的職業對接點，從而成功的從一個層面過渡到另一個更高的層面。

一、中職升格與高師改革帶來的機遇和挑戰

中職升格為高師，不言而喻，給中職音樂教師們提出了全新的挑戰，也提供了良好的機遇。

其一，音樂教師從中職到高師的升格道路上，最本質的變化是教師核心素養的變化。眾所周知，中職和高師的層面不同，人才培養目標不同，因而教學要求不同，對教師的素養也就提出了不同的要求。例如高師音樂教師在專業性的要求上遠高于中職，一位教師需要在某一個具體的專業、課題上下足功夫，從而達到高精尖的專業水準。而不會以音樂教師這一個籠統的概念來界定，因而也就與中職一專多能的專業要求有所區別。

其二，音樂教師們不僅要繼續耕耘在教育的第一線，還要努力提升自身的科研能力，使其能夠匹配高校教師的專業發展要求?？蒲信c教學能否同步發展，是中職音樂教師與高師音樂教師的另一個區別。

其三，高師音樂教師的競爭環境有別于中職，作為更高層面上的教師，我們要了解和適應全新的教育生態。在新的生態下，音樂教師如何尋求自身的職業突破，如何把握教育改革的發展方向，如何尋求更有效的人才培養方式等等，都是不可回避的問題。

當然，機遇與挑戰相生相隨。有挑戰，我們才能進步，才能更加積極的把握“新陳代謝”的機遇。

回溯高師近年的改革歷程，不難發現，當下的高師愈發的強調起“師范性”、“職業性”（例如人才培養模式中的職業對接問題）等目標，而高師音樂教師也越來越強調教學與科研的并重，特別是高師改革道路應該要適應基礎教育教師要求的呼聲愈演愈烈。換言之，我們長期浸潤在教育教學的一線，有了充分的一手材料，對于未來的科研以及教育改革都是很有幫助的。

二、師范性和職業性的堅守

在教育教學的一線是中職音樂教師的優勢，是無須猶疑的堅守。具體來說，要堅守的是中職音樂教師教育教學的師范性和職業性的雙重特點。

以視唱練耳教學為例。面對幼師專業的學生，視唱練耳是必不可少的一項基本功。然而，對比高師的課程來說，中職在視唱練耳的教學上具備不一樣的特點：其一是實踐性，意即視唱練耳課不僅是一堂需要學生主動唱、主動看、主動學、主動聽的課，更是一門需要學生觀察教師教什么、如何教的課程，學生既要在課堂上看到自己的學習與進步，又要看到未來職業道路上具體的技術手段和落實方法;其二是趣味性，中職幼師專業的學生未來都要走向幼兒園，幼兒園中也有相應的音樂教育活動，這一批準幼師在自身的學習道路上充滿了趣味性，那么他們將來走上崗位就能為幼兒帶來歡樂;其三是綜合性，即視唱練耳同時融合了基礎樂理、歌唱基礎、合唱與指揮基礎等多個課程的內容，這樣打破了課程的分裂狀態，學生在運用課程內容時也能自然而然的采用一種綜合性更高的手段。

綜合而言，中職幼師專業音樂課程的教學是一種典型的以目標為導向的教學思維，教學始終服務到學生的職業發展需求，幫助學生從學習、畢業到就業的對接。而這一點正是中職音樂教師最難能可貴的地方，是最應該堅持的特質。

三、專業性和科研能力的蛻變

專業性是指教師必須在某個具體學科專業中表現出高素養、高技能和高水平。作為一名合格的高師教學者，就應該要求自身的專業水平得到絕對的提升，這就與中職教師產生了區分。高師要培養的不僅是通才，更是專才，如果教師自身的專業水平不過硬，那么就很難有說服力，也難以與高師音樂專業教師的水準相匹配。科研能力則是要求教師在升格之后，能夠以學術研究的嚴謹精神來面對自己的教學，能夠更加積極主動的將教學實踐與教學理論結合起來，能夠始終保有一種為教育而科研、為發展而科研的學術擔當。這兩者是未來音樂教師們必須要蛻變的地方。

以音樂教育活動課程的開展為例。課程的理論性較強，能指導幼師專業畢業生的實踐活動，能促進中職音樂教師學術科研能力。從當下的教學實踐來說，許多教師在教授這門課程時，還是要落入填鴨式和照本宣科式的窠臼。反之，若音樂教師自身能夠帶著科研的眼光來看待這門課程，那么教師就會提出許多的疑問和思索，就會全面而深入的了解諸多教材的利弊，思考歌唱活動的有效手段，考量教材上教學方法的的實用性，甚至可以研究起學生就業心理狀態與課程教學效果之間的相互關系等。

四、結語

總之，中職升格和高師改革是一條需要音樂教師堅守和蛻變的道路。無論是堅守現有教學的職業性和師范性，還是在專業性和科研能力上的不斷提升，都需要每一位教師更加審慎、清醒的認識現狀，并著眼未來的職業發展道路和學科特色，為自身制定適宜的上升道路。

[參考文獻]

[1] 王遠.高師音樂教育要適應基礎音樂教育改革[J].中國音樂，2005，01.