試論學前教育專業(yè)音樂基本技能教學

蔣文宣 閆雨

摘 要：隨著教育的不斷改革，使得學前教育也得到了進一步的發(fā)展。音樂教育是學前教育專業(yè)的重要組成部分，學前教育專業(yè)的學生必須要重視對音樂技巧的掌握。對此，本文將對學前教育專業(yè)音樂基本技能教學進行分析，并提出有效教學策略。

關(guān)鍵詞：學前教育;音樂專業(yè);基本技能;教學策略

隨著教育的不斷發(fā)展和革新，很多學校以及家長更加關(guān)注對幼兒的教育，這就使得學前教育專業(yè)的學生需要不斷提高自身的綜合能力。從學前教育專業(yè)學習的范圍來講，學習的知識具有較強的綜合性以及實用性。在幼兒教學過程中，音樂具有能夠活躍課堂，提高幼兒的積極性以及各項能力，對幼兒的智力開發(fā)具有較強的作用，因此，學前教育專業(yè)中對于音樂技能的學習有著重要的影響。

一、音樂基本技能教學在學前教育專業(yè)中的重要意義

學前教育專業(yè)的學生未來就業(yè)主要針對幼兒進行教學，而音樂是幼兒階段學習的重要課程。所以，幼兒音樂基礎(chǔ)的好壞取決于學前教育專業(yè)學生具備的音樂素質(zhì)，因此，學前教育專業(yè)學生對音樂基本技能的學習非常重要。

二、學前教育專業(yè)音樂技能教學現(xiàn)狀

在目前大多數(shù)學前教育專業(yè)的音樂教學中，很多學校都片面的強調(diào)音樂知識的重要性，從而忽視了對音樂技能運用能力的培養(yǎng)，使得學生在音樂技能以及音樂素質(zhì)方面沒有得到很好的提升，這樣的教學對學生音樂技能的學習并沒有什么提升，不利于學生對音樂的深度理解和運用。同時通過灌輸式教學使學生不能提高對音樂技能的掌握，并在一定程度上影響了學生對音樂的理解，使得學前教育專業(yè)在制定教學目標時，偏離對音樂理論知識的指導而忽視技能的培養(yǎng)。

在教學中教師過于注重對學生音樂知識的傳遞而忽視了實踐教學方式，學前教育專業(yè)音樂教學具有較強的實踐性，但是在課堂教學中，教師忽視了這一點，因此不能有效的培養(yǎng)學生對音樂技能的學習，使得教學中也沒有對音樂學習進行實踐訓練，致使不能實現(xiàn)音樂教學的主要目的。

在學前教育專業(yè)音樂教學中，教與學的內(nèi)容與現(xiàn)代社會教育發(fā)展有不符之處，在幼兒教育對音樂的需求中，不僅要傳授幼兒簡單的音樂知識，還要將音樂技巧以及基本的音樂技能貫穿到整個音樂課堂中，從而有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力。而在實際學前教育專業(yè)音樂教學中，并沒有考慮學生在音樂方面學習的主動性，因此對學生培養(yǎng)音樂技能方面產(chǎn)生不利因素。

在音樂教學中，教師都是針對整體進行教學，并沒有對學生展開針對性教學，在理論教學中只將音樂知識進行傳授，沒有將音樂與舞蹈、樂器等相互配合時的技巧和方法融入其中，因此影響了學前教育專業(yè)學生在音樂基本技能方面的提高，使得學生在課堂上缺少實踐互動，對音樂還是理解片面，不能有效的掌握音樂基本技能。在音樂教學中很多學生的音樂素養(yǎng)參差不齊，有些還缺乏音樂素養(yǎng)，這對音樂技能的整體學習造成一定的難度，同時影響學生對音樂的學習的積極性，進而影響教學效果。

三、提高學前教育專業(yè)音樂基本技能的有效策略

（一）完善音樂教學內(nèi)容與課程體系

教師在對學前教育專業(yè)學生授課過程中，需要設置音樂教學課程與幼兒教學體系，并合理的設置教學課程。運用正確的教學方向指導學生進行學習，明確教學目的，針對學生的情況進行音樂技能培養(yǎng)。同時還要對學前教育音樂專業(yè)的教學內(nèi)容以及課程體系進行完善，圍繞音樂素養(yǎng)、音樂技能對學生進行培養(yǎng)。還要考慮學生本身音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)不同，在實際授課中要有針對性教學，這樣更有利于學生的學習。教師還可以通過現(xiàn)代教學方式，為學生音樂技巧進行合理的總結(jié)，并播放一些掌握技巧以及音樂技能應用的視頻，從而讓學生在音樂的教學中能夠熟練的掌握。

（二）創(chuàng)新音樂基本技能教學方式

教師在對學生進行教學時，要針對音樂基本技能進行創(chuàng)新教學，使得學生能夠有效的掌握音樂的應用，并通過實踐對技能進行練習。調(diào)整對學生音樂技能的教學方式，實現(xiàn)創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的積極性，豐富音樂課堂教學，通過現(xiàn)代化教學模式，例如，多媒體進行視頻教學以及小組合作教學等，進而提高學生在音樂技能方面的深入。在音樂舞蹈教學中教師可以采用分組教學，對學生進行有效指導，提高學生積極參與課堂并有效的掌握音樂技巧。例如，在鋼琴教學時，教師可以進行一對一進行指導，這樣有利于對學生音樂能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）樹立正確的音樂教學理念

在學前教育專業(yè)進行音樂教學時，要樹立正確的教學理念，對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)，讓學生正視音樂技能的重要性，有效的掌握音樂技能并提高音樂素養(yǎng)。教師要在教學中，對學生培養(yǎng)幼兒教育的方式以及技巧，幫助學生正確掌握專業(yè)的音樂技能，提升就業(yè)能力。

四、結(jié)語

總而言之，在學前教育專業(yè)音樂教學中，培養(yǎng)學生的音樂基本技能的同時還要在教學中考慮幼兒教學模式以及教學內(nèi)容，改進教學理念以及傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行正確引導，并在教學中明確教學目標，實現(xiàn)針對性培養(yǎng)。

[參考文獻]

[1] 杜悅艷.試論學前教育專業(yè)音樂基本技能教學[J].藝術(shù)探索，2005，S2： 54-56.

[2] 喬永軍，白芳.試論學前教育專業(yè)《教師音樂技能》的課程建設[J].音樂創(chuàng)作，2015，09：189-191.

[3] 張建波.試論學前教育新師資的教師專業(yè)技能培養(yǎng)[J].理論觀察， 2009，03：123-124.