高職英語教育文化教學重要性研究

田萌

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，高職英語的教育方式應當是多種多樣的。但歸根結底，都是為了提高學生的學習興趣和學習能力。因此，高職英語教師可以通過文化教學的方式，激發學生對于英語的興趣，提高學習積極性，使得英語教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：高職英語；文化教學；跨文化交際；能力；人文素養

一、高職院校英語教學現狀

（一）英語教學不受重視、學生英語基礎薄弱

高職院校的主要目的是為了培養專業性的人才，所以和普通高校相比，在學習內容、教學模式、教學的側重點等方面都有很大的差別。從我院的人才培養方案來看，英語課的開設周期相對專業課程較短（僅開設三學期），部分專業的英語教學時數也呈遞減趨勢（由周4學時減至周2學時）。另一方面，高職學生文化課基礎本來就不扎實，尤其是理科生的英語程度普遍較差，沒有基礎的他們對英語的求知欲就更低了，學習熱情低落，課堂參與度低下，給高職英語教學帶來了很大的阻力。

（二）缺少英語文化的涉及

傳統的英語教學主要是在應試教育的背景下重視詞匯、句子結構和語法知識，對英語學習的背景和所蘊含的文化不夠重視，甚至幾乎沒有任何的涉及。這種只重視書面上的知識和卷面成績，忽視語言的應用和文化背景的現象對英語教學造成了很大的負面影響。學語言的人都知道，語言的應用離不開語境，語境背后依托的是文化。僅僅教條式的掌握了單詞語法，卻忽視了語境和文化，在實際交流中必然會犯錯誤、鬧笑話，甚至造成嚴重的誤解。正因為如此跨文化交際是大學英語專業的必修課之一。雖然對非英語專業的一般高職學生不要求達到那樣的高度，在教學中我們仍然不應當忘記語言最根本的用途——交流。

（三）教學評價體系不夠完善

正所謂，知過而后改，但是教師評價體系的不夠完善，使得學生對教師課堂教學的評價和意見不能及時反饋到學校、任課教師那里去。從而導致部分教師對教學的反思不夠深刻，不能充分認識到自己在教學上的不足，只是故步自封的按照落后的教學模式進行教學，導致學生對英語學習逐步喪失興趣，成績愈發不理想。

二、高職院校文化教學的重要性

（一）豐富課堂內容，了解文化差異

興趣永遠是最好的老師。高職英語教師通過文化教學能夠有效的激發出學生的求知欲，點燃他們學習英語的激情。在講到一些專屬名詞的時候，教師就可以拓展一些學生們感興趣的相關知識。比如在講到交通規則的時候，就可以給學生簡單介紹一下國外的相關規則，某些地區獨特的風情和傳統，或者講一些和交通有關的小故事或幽默的笑話。這樣一來，不僅能讓學生的注意力集中，課堂氣氛變得輕松有趣，還能讓學生對所講授的知識點產生比較深的印象。再比如講授求職這一課時，可以就中外求職簡歷的寫法或者面試的問題作一個文化差異的討論，引導學生自主思考，使單向的講授變成雙向的交流，同時培養了學生批判性思維的能力。

（二）寓教于樂，與英語活動相輔相成

高職英語教師在利用文化教學進行課堂授課的同時，可以積極組織開展英語活動為主的第二課堂，使英語學習不僅僅局限在教室里，形式更加生動活潑。因為學習英語的最終目的不是為了成績，而是要應用，要能用英語進行交流。寓教于樂的學習方式永遠不會過時，關鍵考驗的是教師對活動的設計和掌控能力。教師可以每天安排一個學生利用課前五分鐘用英語分享一下自己生活中的趣事或講個小故事，允許并鼓勵學生自由發揮。教師還可以選取電影或名著的片段，組織學生以小品、話劇或者配音的形式進行表演，比如大家都很喜歡的《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《羅馬假日》等電影。這類電影或名著臺詞難度適中，不會過于復雜，人物形象飽滿，故事情節生動，即使是對英語不感興趣的學生也很容易被吸引從而參與進來。此類活動不僅能鍛煉學生的口語能力，還能增強學生的自信心，敢于把英語說出口。我院在實踐中還開展了英語角活動，每周圍繞特定的主題（比如感恩節等）進行師生交流互動，為有興趣、有能力的同學創造一個可以說英語的環境，不少學生還因此交到了志同道合的好朋友。

（三）提高學生的人文素養，培養跨文化交際能力

高職教學中的核心內容是培養人才。高職院校的英語教育作為通識教育中舉足輕重的一環，不僅僅是教授一門語言，更承載著培養學生的跨文化交際能力，提高學生的人文素養的重要使命。而這些絕不是通過課本，而是必須通過文化教學才能夠實現。

總結

綜上所述，高職英語教師要充分認識到英語文化教學的重要性，以提高學生的人文素養，培養學生跨文化交際能力為目的，運用一切可能的課內外手段，積極開展各類英語活動，寓教于樂，使高職學生的英語學習更加自主、高效。

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