以項目庫建設為抓手，促進實驗室開放共享

劉永濤　尹洪峰　初士興　馬　強

摘 要：對高校實驗室開放的實施模式進行了分析，介紹了西安建筑科技大學開放實驗項目庫的建設背景、建設內容、實施舉措及實施成效。以項目庫的形式開展實驗室開放工作，不僅有利于管理部門的組織實施，而且能較大提高學院、實驗室、師生等各方參與開放的積極性。相關研究實踐可為實驗室開放管理提供有益參考。

關鍵詞：項目庫 實驗室開放 組織實施

引言

高校實驗室在培養大學生實踐創新能力方面具有無可比擬的優勢。實驗室開放的程度和效果也越來越受到各高校的重視，被列為各類水平評估、專業評估和工程教育認證的重要考核指標。近年來，各高校在實驗室開放建設方面進行了大量的理論研究和實踐探索，然而由于實驗教學體系的差異、實驗室資源（包括實驗用房、儀器設備等）的不均衡、實驗技術隊伍的水平、學生的自主學習意識等方面差距較大，導致各高校開放實施效果不一[1]。

一、開放實驗項目庫的建設背景

西安建筑科技大學在前期的實踐過程中，實驗室開放項目主要是以實驗教學體系中規定的課內實驗為主，而且面向對象相對狹窄，基本是學院內跨專業選修。隨著近年來本科生科研訓練（SSRT）計劃項目、大學生創新創業訓練計劃項目、創新創業競賽項目及其他一些學生自選項目、本科生參與教師科研項目的增多，現有開放模式已遠遠不能滿足實際需求。往往是有需求的教師、學生直接與實驗室交涉，協調場地、時間，實驗教師由于經費和工作量認定的不明確，開放積極性不高，極大影響了實驗室開放共享的效果[2]。基于此，學校在梳理當前開放項目的基礎上，提出了建設開放實驗項目庫的模式。

二、開放實驗項目庫基本情況介紹

除實驗教學體系中規定的必修和已選修項目外，原則上所有在實驗室開展的項目都要納入開放實驗項目庫進行管理。項目庫共有A-G七種項目類型，涵蓋計劃內實驗項目和拓展性實驗項目兩大類，后者又分為固定拓展性和非固定拓展性實驗項目。固定拓展性實驗項目是具有教學大綱、實驗指導書的拓展性實驗項目，非固定拓展性實驗項目是由學生自主擬定或師生共同擬定的拓展性實驗項目，項目庫具體內容如下：

1.A型項目

該類型即為實驗教學體系中的專業必選項目。有明確的實驗指導書、先修課程、實驗學時、學分、實驗目標、實驗方式與基本要求、主要儀器設備和材料、實驗步驟等，該類型主要面向教學計劃內未選修和已選修的學生，均可以開放實驗項目的形式選做，但已選修的學生再次選做的不記綜合素質教育學分。

2.B型項目

該類型即為實驗教學體系中的專業選修項目。同A型項目，有明確的指導書、實驗目的及步驟等，主要面向學院內相關專業學生和學院外感興趣的學生。

3.C-E型項目

該類型主要是針對越來越多的本科生科研訓練（SSRT）計劃項目、大學生創新創業訓練計劃項目、創新創業競賽項目中，需要利用實驗室資源的部分。主要面向項目組成員及其他對項目感興趣的學生。

4.F型項目

該類型主要是學生根據自己的創意，需要到實驗室進行創造或驗證的項目，以及實驗室根據自身資源和條件開設的趣味性、綜合性或創造性項目。面向全校各專業所有學生開放。

5.G型項目

該類型主要是針對課程設計或畢業設計中，老師利用科研項目制定的課題，需要學生通過實驗完成的內容。主要面向本專業高年級本科生開放。

三、開放實驗項目庫的實施舉措

為保證開放實驗項目庫的順利實施，需要調動學院、實驗室、以及師生參與的積極性，同時實施過程要順暢便捷[3]。學校為此采取了以下措施：

1.業績考核，激勵學院主動作為

學校為激勵二級學院辦學自主性，實施了管理體制改革，制定了相應的業績考核管理辦法，考核結果與學院、實驗室績效分配直接掛鉤，其中實驗室開放效果是考核指標之一，這就倒逼學院主動作為，提高實驗室參與開放工作的積極性。

2.認定工作量，提高實驗教師積極性

實驗老師在項目庫實施的過程中，發揮著至關重要的作用，為提高其參與開放的積極性，學校對項目庫中每一種項目都規定了詳細的工作量認定細則，以及課時費發放的標準，同時對有跨學院開放情況的，工作量標準也有相應提高。

3.計算學分，信息化手段便捷學生預約

以往制約實驗室開放工作實效的一個主要因素是學生參與度不高。學校經過廣泛調研，一是對學生參與開放實驗項目，計入綜合素質教育學分的認定進行了詳細規定，學生對參與多少項目能獲取多少學分一目了然，同時學校在探索實施綜合素質教育學分中，必須有參與開放實驗項目的情況，激勵政策和約束措施并舉[4];二是利用好信息化手段，開發“實驗室開放共享管理平臺”，通過PC端和微信平臺，極大方便了學生預約實驗。

4.經費保障，促進項目順利實施

實驗室日常教學經費不能滿足日益增長的開放實驗需要，學校為此設立“實驗室開放共享專項基金”，用以補充開放實驗所需的試劑、材料、藥品等，為開放實驗的順利實施提供條件保障。

四、開放實驗項目庫的實施成效

除F型中學生自選實驗項目可以隨時申請入庫外，其他類型的開放項目一般要求在每學期結束前兩周完成入庫工作，以便于下學期學生預約實驗。截至2018年6月西安建筑科技大學開放實驗項目庫共有2796個項目。各類型項目數量如下：

開放實施體現了“項目驅動、調動各方、目標管理、績效掛鉤”的管理模式，結合開放平臺應用學校已獲批省級大創計劃項目近100項，在2017年第三屆全國“互聯網+”大學生創新創業大賽中，通過開放平臺孵化應用項目，獲得陜西賽區金獎3項、銀獎6項、銅獎11項;機電工程學院學生利用開放實驗室，在第八屆全國大學生機械創新設計大賽慧魚組（2018）競賽暨第十屆全國慧魚工程技術創新大賽中獲得一等獎、二等獎各1項的優異成績。

學校以項目庫建設為抓手，以信息化手段為切入口，促進更多更優質的實驗室資源實現開放共享，學生創新創業水平顯著提升，服務教師的支撐平臺作用顯著增強，實驗室資源使用效率和產出效益大幅提升，對外輻射和示范引領作用初步展現。

結語

以建設項目庫的形式推進高校實驗室開放共享，不僅有利于項目的組織實施，而且對學院開放業績的考核、實驗教師工作量的認定、學生學分的計算都較為便捷，能夠切實提高實驗室利用效率，促進實驗室開放共享深入開展[5]。相關實驗室應制定好實施細則、利用好信息化手段、加強安全管理以更好的促進實驗室開放。

參考文獻

[1]于冰，時勘.基于目標管理的國家實驗室評價體系研究[J].科技管理研究，2012，32（4）：33-36.

[2]朱芹，何優選.適合地方高校的實驗室開放模式探究[J].實驗室研究與探索，2016，35（11）：257-259.

[3]彭儒武，徐海花.高校實驗室開放與管理模式的實踐與探索[J].實驗室科學，2013，16（1）：129-132.

[4]彭新一，童燕青.構建實驗室科學管理體系的思考[J].華南理工大學學報（社會科學版），2009，11（1）：61-63.

[5]張曉楓，曲凱歌，嵇曉強，寧春玉，王清爽，于源華.基于創新競賽的實驗室開放運行機制改革[J].實驗技術與管理，2018，35（1）：262-265.

作者簡介

劉永濤（1980—），男，河南鹿邑人，碩士，助理工程師，實驗室與設備管理處科長，研究方向：高校實驗室建設與管理。