淺析初中語文教學中的多元化教學方法

余蓉

摘要：初中語文是學生在初中階段最重要的學習科目之一，中學生通過對語文課程的學習，可以培養學生的自身素養以及豐富學生的思想感情，并且在很大程度上培養了學生的閱讀能力以及寫作能力。隨著社會的不斷發展和進步，初中語文的多元化教學越來越受到社會的關注。因此，如何在現階段的教學模式中探索出一個多元化的教學方法，從而提高初中學生的語文素養成為了眾多老師和家長所重點關心的問題。本文將就初中語文教學中的多元化教學方法進行探討。

關鍵詞：初中語文教學；多元化教學；探討

語文是我國基礎教學中的重點科目，語文教學傳承了我國優秀的傳統文化，以及在很大程度上提升了我國的民族凝聚力，從此可以看出語文教學的重要性。隨著社會的不斷發展，新課改也在不斷的完善，但是現階段仍有不少中學在語文教學中采用傳統的教學方法，傳統的教學方法過于嚴肅刻板，缺少靈活性，很難提高初中學生的學習興趣。因此，初中語文老師應根據學生的實際情況，對當前的教學模式進行改革和完善。探索出一個多元化的教學方法。

一、多元化初中語文教學分析

多元化的初中語文教學方法相對于傳統的教學方法而言，更具有靈活性。多元化主要是指思維多元化和教學性質多元化。在多元化的教學方法下，語文老師可以站在不同的角度對當前的教學方法進行改革，并且在教學創新方面不會受到傳統教學模式的限制。初中語文相對于小學語文來說更加具有深度，其知識內容、情感熏陶以及能力培養都已不是小學階段的讀與寫的結合。因此，隨著新課改的不斷深化，初中語文也要在教學方法上進行突破，采用多元化的教學方法培養學生的綜合語文素養。多元化的教學方法能夠在很大程度上培養學生的語文學習興趣，拓展學生的思維和視野，相對于傳統教學方法來說更加注重培養學生的分析能力、概括能力和判斷能力等。多元化教學還可以在一定程度上改善學生固定的思維方式，使學生的思維方式更加跳躍，不拘一格。

另外，多元化的教學方法兼顧了學生知識與性格的雙重培養。在傳統的教學方法下，語文老師只注重知識的灌輸，不僅使學生失去了學習興趣，還使學生的想象力受到了限制，人格也不能得到健全。而在多元化的教學方法下，老師在注重語文知識教學的同時，同樣重要學生綜合素養的培養，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而使學生得到全面發展。

二、多元化教學模式的制定

多元化教學模式主要包括多元化思維以及多元化教學兩個方面。多元化思維包括學生對課堂知識和書本內容的總結、分析、判斷等思維能力，多元化的思維方式能夠使學生轉變以往的固定思維，使學生進一步提高語文水平及語文學習能力。并且多元化思維還需要對學生的核心素養、理解能力以及思想感情進一步深化。多元化教學注重培養學生的思維潛力和創新意識。

例如，在傳統的語文寫作中，學生會按照統一的套路進行統一模式的寫作，文章中缺少思想感情，也缺少技巧變化。而在多元化的教學方法中，學生可以利用多媒體或網絡搜集自己需要的寫作素材，可以站在不同的角度以不同的方式去寫，使學生的想象力得到發揮。

三、初中語文多元化教學模式的實施

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，多元化教學模式需要激發學生的學習興趣，只有學生對語文課程充滿興趣才能使多元化教學發揮出其應有的價值。因此，在教學中語文老師應積極培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如，在教學中老師可以采用小組合作學習的方式進行教學，將學生按性格、性別、學習興趣、語文水平等5個人一組分成各個小組，每個小組選一個組長，組長負責小組的紀律和討論。老師講完課后可以讓學生對本節課堂知識的感想進行討論，每個小組可以選擇一個知識點進行討論或總結。在討論過程中學生與學生互相學習，互相提高，能夠有效的培養學生的學習興趣，并且有利于學生課堂效率的提高，使學生在小組討論中獲得知識，在討論中提升自己的綜合語文素養和語文水平。

（二）對學生進行適當點撥

對學生進行有效的指導點撥能夠極大的提高學生的學習積極性。點撥需要老師掌握合適的時機，并且要讓學生能夠有收獲。點撥主要分為三個方面，包括直觀點撥、情景點撥與聯想想象點撥。直觀點撥主要由語文老師就學生所遇到的問題進行直觀的演示和解說，使學生的問題能夠得到及時解決。情景點撥主要指語文老師利用周圍環境向學生進行點撥，使學生發揮出想象力，從而打開思想。聯想想象點撥主要是讓學生對遇到的問題進行深入的思考，做到融匯貫通。

點撥需要語文老師講究方式方法，如果一味的優化直說，有錯必究不但影響學生的學習情緒，而且也得不到相應的點撥效果。

（三）鼓勵學生增加課外閱讀

雖然新課程改革經過了多次的完善，但還是有極大的局限性，使學生的知識和視野不能夠得到有效的拓展。因此，語文老師應鼓勵學生增加課外閱讀，拓寬多元化教學渠道。通過課外閱讀，不但可以使學生的語文素養得到有效的提升，還能夠在很大程度上拓寬學生的視野，培養學生的語文學習興趣。所以，語文老師應將學生的課外閱讀當做一種多元化教學途徑，鼓勵學生積極接受外界知識，進行課外閱讀，其可以使多元化教學變得更加充實與完善，提高學生的綜合語文水平。

綜上所述，多元化語文教學需要老師熟悉多元化教學模式的制定，激發學生的學習興趣，對學生進行適當的點撥以及鼓勵學生進行課外閱讀。并且語文老師還需要結合多元化教學不斷在實踐過程中積累經驗，在多元化教學的基礎上不斷創新，從而使教學方法不斷完善，提高當前的教學水平。

參考文獻

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