試論初中生地理學習興趣的培養

王紅衛

摘 要：新課改背景下，針對于初中地理教學，我們已經做出了一定的改變和調整，但是即便如此，在實際教學的過程中依然存在一定的問題，這些問題的存在不僅嚴重影響了教學質量，更重要的是，會影響學生的學習興趣。接下來，本文將結合初中地理教學存在的問題，探討改善這些問題的方法和措施。

關鍵詞：初中地理 教學 問題 措施

引言

由于地理學科的抽象性比較強，而且需要背誦的內容比較多，因此，很多學生會覺得地理學科比較枯燥，學習難度也比較高，進而導致學生對于地理學習興趣不高。而學習興趣的喪失，便會導致學生對于地理的學習缺乏一定的積極性和主動性，久而久之，學習成效自然也就不好，倘若這一問題不能夠被很好的改善和解決，將嚴重影響學生對于地理的學習成效。由此可見，探討初中學生地理學習興趣培養的方法和措施的重要意義。[1]

一、初中地理教學過程中存在的問題

1.教學方法陳舊單一

教學方法是教師開展教學活動的重要工具之一，良好的教學方法的使用不僅可以豐富課堂教學活動，還可以吸引學生的學習興趣，將課堂變得更加生動有趣，進而提升學生對于地理的學習興趣，但是就目前初中地理的教學現狀來看，很多教師針對于教學方法的使用都存在過于陳舊或者是單一的現象。舉個簡單的例子來說，大部分的教師在課堂教學的過程中還是喜歡采用灌溉式教學法，所謂的灌溉式教學法主要指的是教師將教學知識一股腦地灌輸給學生，卻不考慮學生對于知識的學習情況和接受情況。例如，在講解經線和緯線的時候，大部分教師都是直接將知識拋給學生，然后通過大量的做題來實現對于知識的學習和理解，卻很少有教師借助于地球儀或者是多媒體形象地為學生展示什么是經線緯線以及經線，這種陳舊而又古板的方式將地理課堂變得更加枯燥和乏味，進而使得學生無法提起對于地理的學習興趣。[2]

2.缺乏生活化教學內容的引入

針對任何一個學科的學習，其最終的目的都是實現所學習的內容在實際生活中的應用，這樣的情況下，在實際教學的過程中，其實我們也可以實現生活化教學內容的引入。一方面來說，采用這種設置生活情境的方式可以提升學生對于地理的學習興趣;另一方面來說，也可以加強學生對教學內容的理解。但是在實際教學的過程中，我們卻發現，很多教師都缺乏生活化教學內容的引入。我們都知道學生本身地理的基礎能力就不是很強，而初中的地理知識相對來說也比較困難一些。這樣的情況下，倘若教師缺乏一些生活化的教學內容的引入，會使得地理的學習變得更加的困難，久而久之，學生便會失去對于地理的學習興趣。

3.評價不及時

良好的教學評價工作的開展，不僅能夠幫助學生準確的認識自己，了解自己目前的地理學習上存在的問題與不足，更重要的是，良好而又及時的教學評價工作的開展可以很好地提升學生對于地理的學習興趣和學習動力。然而，在實際教學的過程中，我們卻發現，很多教師針對于地理教育工作的開展都缺乏評價的及時設立，針對于學生表現的比較好的地方沒有及時地給予一定的評價，同時針對于學生表現得不是很好的地方也沒有及時的給與一定的糾正，進而導致學生在回答完問題之后無法獲得一定的成就感，成就感不高的情況下學生針對地理的學習的積極性和主動性也就不會很高。

二、提升初中學生地理學習興趣的方法和措施

1.實現多樣化的教學方法的使用

教學方法是教師的教學工具，若想保證課堂的教學質量，就要使用多樣化的教學方法，借助于多樣化的教學方法的使用來豐富課堂的教學內容，實現課堂的教學氛圍的條件，增強師生之間的互動，進而提升學生對于初中地理學習的興趣，在學生對于初中地理學習興趣比較高的情況下，針對于地理的學習積極性和主動性自然會提升很多，進而保證學生的學習質量。舉個簡單的例子來說，教師可以采用歸納教學法進行教學，所謂的歸納教學法主要指的是針對于一些教學公式的講解，或者是一些比較具備規律性的教學內容的講解，教師可以不采用直接呈現的方式，而是通過給出一些實際的例子，讓學生自主地實現相關的學習公式的探究或者是學習規律的探究。

2.實現生活化教學內容的設置

若想提升初中學生地理的學習興趣，首先應該做的就是改變教學內容，在課堂教學的過程中，除了傳統的教學內容之外，教師也可以實現更新穎化的教學內容的引入，同時也可以結合生活教學法，將生活與地理教學有效的結合起來，進而提升地理課堂教學的趣味性，保證學生的學習興趣。舉個簡單的例子來說，在講解經線緯線時，教師可以帶幾個地球儀到課堂中來，將學生分成不同的小組，每個小組一個地球儀，教師一邊為學生講解，一邊讓學生結合地球儀實現經線緯線的尋找，這樣不僅可以加強學生對于知識的理解，還可以提升學生的課堂參與能力以及動手操作能力，進而提升學生對于地理的學習興趣。

3.及時開展教學評價

教學評價不僅僅是課堂教學的一個部分，更重要的是，良好的教學評價的開展可以很好地提升學生對地理的學習興趣以及學習自信心。舉個簡單的例子來說，在課堂教學的過程中，教師會通過提問問題的方式來與學生之間進行互動，了解學生對于知識的接受情況以及掌握情況。這樣的情況下，教師便可以開展教學評價工作，針對于回答的比較好的學生，教師要及時地給予一定的稱贊，可以是肢體語言，也可以是直接語言。同理，針對于回答錯誤或者是表現不是十分好的學生，教師也一定要給予及時地講評，可以鼓勵其繼續加油或者是借助一些肢體語言來給予其一定的肯定和支持等等，進而提升學生對于學習的自信心，拉近教師與學生之間的距離，保證學生對于地理的學習興趣以及學習的動力。

結語

綜上所述，我們可以了解到目前在初中地理教學方面確實存在很多的問題，本文結合這些問題，探討了提升初中地理學習興趣的方法和措施。希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師認識到目前初中地理教學過程中存在的問題，同時也能夠幫助更多的學校以及教師尋找到改善這些教學問題的方法和措施，進而促進我國初中教育工作的開展和執行，為我國教育事業的發展做出一定的貢獻。

參考文獻

[1]趙中望.淺談初中地理學習興趣的培養[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2017：2.

[2]辛軍.淺談初中地理學習興趣的培養[N].發展導報，2017-02-10（028）.