關(guān)于探討小學(xué)平面圖形面積教學(xué)策略

謝鳳穎

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，現(xiàn)代教師在教學(xué)中不僅是讓學(xué)生掌握各種知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生可以熟練的掌握各種數(shù)學(xué)方法。本文將詳細(xì)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何開展平面圖形面積教學(xué)，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 平面圖形面積 課堂教學(xué) 應(yīng)用措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是平面圖形面積的計(jì)算，是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵知識(shí)，這是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中的主要教學(xué)內(nèi)容。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要重視平面圖形面積計(jì)算的教學(xué)，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，才可以更好的提升課堂教學(xué)成果。

一、理論聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是用來解決生活中的各種問題，這也是新課標(biāo)中所明確提出的要求，要求現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，要讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中，可以解決各種生活中遇到的問題，從而真正的讓學(xué)生學(xué)以致用。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，特別是平面圖形面積的計(jì)算的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生如何通過所學(xué)的知識(shí)解決各種實(shí)際問題，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而可以積極的配合教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》（人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式之后，教師就可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去計(jì)算生活中常見的各種事物，比如可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算課桌、課本和黑板等物體的面積，這樣不僅可以有效的加深學(xué)生的對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，還可以有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，教師還可以布置特殊的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家之后去計(jì)算家里電視、飯桌以及茶幾等各種家具的面積。通過這樣的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生日常生活，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問題的意識(shí)，使學(xué)生可以擁有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)[1]。

二、教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的平面圖形面積教學(xué)中，教師的重點(diǎn)往往是教學(xué)各種應(yīng)用公式，讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生的參與度很低，只是在被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式很明顯不符合新課改的要求。所以，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)思想的桎梏，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要著眼于學(xué)生的思維發(fā)展角度，在教學(xué)中不是要讓學(xué)生去記憶各種公式，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極去探索面積公式。這樣學(xué)生在探索面積公式的過程中，就可以很好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的創(chuàng)造和研究的過程，可以充分的感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力，對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性有了更加明確的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》（人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)）有關(guān)計(jì)算“平行四邊形”面積的知識(shí)時(shí)，教師可以不直接告訴學(xué)生平行四邊形的面積公式，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自己之前所學(xué)的知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)其計(jì)算公式。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察平行四邊形，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形與之前學(xué)過的長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)。然后，教師可以為學(xué)生提供一些平行四邊形的小紙片，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，試試看是否可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生通過自己的實(shí)踐動(dòng)手操作，就可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以完美的轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而可以利用之前所學(xué)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方式計(jì)算平行四邊形的面積。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)如何計(jì)算平行四邊形的面積，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，還充分的鍛煉了學(xué)生的思維能力、觀察力以及創(chuàng)造力，切實(shí)的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)[2]。

三、巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科有著一定的抽象性，特別是小學(xué)生比較容易接受形象直觀的知識(shí)。而圖形面積教學(xué)，如果一味的通過講課的方式進(jìn)行教學(xué)，那么效果也自然是差強(qiáng)人意。而隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，很多學(xué)校都已經(jīng)建立的多媒體教室，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。例如，在教學(xué)《圓》（人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)）中有關(guān)計(jì)算“圓”的面積的知識(shí)時(shí)，教師如果想要引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式，不使用多媒體的話必然是十分艱難的，也是很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)問題。而采用多媒體教學(xué)，就可以通過動(dòng)態(tài)圖像將一個(gè)圓分成若干份，然后再將這個(gè)圓給轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生就可以直觀形象的學(xué)會(huì)圓的面積計(jì)算公式，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解極限思維[3]。

四、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，才可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而小組合作學(xué)習(xí)法就是一種很好的教學(xué)方式，在教學(xué)平面圖形面積的時(shí)候，就可以積極的采用這種方法教學(xué)。例如，在教學(xué)《三角形》（人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)冊(cè)）中有關(guān)計(jì)算“三角形”的面積的知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等能力，將班級(jí)的學(xué)生分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主的推導(dǎo)三角形的面積公式，教師在其中起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展平面圖形面積教學(xué)時(shí)，就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)面積的計(jì)算公式，充分鍛煉學(xué)生的思維能力;還要積極的將理論聯(lián)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí);應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過這些教學(xué)方式，有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王迎軍.讓學(xué)生在”做”中感悟數(shù)學(xué)魅力——”平面圖形的面積計(jì)算”教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（35）：73-75.

[2]王玉東.基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教育價(jià)值與教學(xué)策略--以“平面圖形的面積計(jì)算”的教學(xué)為例[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2016（12）：15-17.

[3]鄭書娟.“平面圖形認(rèn)識(shí)”的教學(xué)策略探尋——以《平行四邊形和梯形》為例[J].啟迪：教育教學(xué)版，2016（2）：40-41.