試析新課程標準下高中政治活動型課堂打造

談成材

摘 要：基于新課程標準下高中政治活動型課堂打造，本文圍繞四點進行分析：打造體驗型高中政治活動課堂;打造議論性型高中政治活動課堂;在活動課堂中突出學生主體地位，發(fā)揮教師引導作用;優(yōu)化教學方式，打造活動課堂。

關鍵詞：新課程 高中政治 活動型課堂 主體地位

引言

高中政治課堂是學生學習政治文化的主要場所，通過高中政治課堂學習有利于培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)，使學生形成正確的政治觀念。打造活動型課堂有利于提高學生學習積極性，為學生提供交流機會，實現素質教育對高中政治教學要求。本文就新課程標準下高中政治活動型課堂打造進行分析。

一、打造體驗型高中政治活動課堂

體驗型活動課堂的本質是引導學生在學習過程中體驗生活，豐富情感。這種教學模式主要以學生為主，圍繞學生開展教學，通過激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，使學生可以全身心投入到學習中[1]。通過這種方式引導學生體驗其中情感并將其與自身結合在一起，進而學習政治知識。

例如，學習《儲蓄存款和商業(yè)銀行》這一內容時，教師可以“金錢的使用方法”為主題，引導學生收集與資金使用情況相關的事件，如存儲、投資、理財等。在課堂上教師可以利用多媒體播放關于金錢的使用方式，有人用金錢進行投資理財，有的人則是將錢存儲在商業(yè)銀行中。教師可以引導學生將自己花錢的方式表達出來，通過這種方式使學生了解儲蓄存款的含義，掌握存款的目的。

二、打造議論性型高中政治活動課堂

議論型課堂不同于體驗型活動課堂，其主要是以學生討論為主。在課堂上，學生圍繞一個問題展開爭論，發(fā)表不同見解[2]。通過這種方式，培養(yǎng)學生獨立思考能力，使學生形成良好學習方式。議論型課堂對于學生而言，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立精神，同時能夠培養(yǎng)學生思維能力，有利于學生綜合素質形成。在建立議論性型高中政治活動課堂時，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，掌握學生討論進度，引導學生表達自身想法。

例如，學習《經濟全球化與對外開放》這一內容時，教師將學生進行分組，一組為經濟全球化與對外開放優(yōu)勢組，另外一個組則是描述經濟全球化與對外開放的劣勢。兩個小組在討論的過程中，應該堅持自身的立場，通過此營造良好學習氛圍，提升學生學習興趣，強化學生對教學內容理解。

三、在活動課堂中突出學生主體地位，發(fā)揮教師引導作用

在新課標背景下，對高中政治活動型課堂的要求是，在教學中應體現學生主體地位和教師引導作用。在教學中，教師應結合實際生活，基于現實以問題為導向，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和政治立場。教師教學過程中應該結合實際生活和教學內容對學生進行教學，將國內外大小政治事件穿插在教學中，使學生在學習政治內容時，可以了解國家的政治發(fā)展情況，通過這種方式培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，促進學生綜合素質形成。在教學過程中，教師應該發(fā)揮自身主導作用，以學生為主，以教學內容為中心，以此營造良好的學習氛圍，構建和諧師生關系。同時，教師還應該重視學生質疑能力培養(yǎng)，應鼓勵學生在課堂上提出疑問，使學生成為課堂真正的主人公。

此外，教師應該深入挖掘教學內容，以教學目標為基礎，根據學生學習特點設計教學內容，將實際生活與教學內容有機結合在一起，以此強化學生對政治課程學習。例如，學習《我國人民代表大會制度》這一內容時，教師可以結合實際生活進行教學，在課堂上為學生播放關于十二屆人大一次會議開會的情況，引導學生在課堂上分析十二屆人大一次會議的關鍵詞定義，此外將我國人大會議開始以來的重大措施進行回顧，通過此使學生認識到人民代表大會制度對我國發(fā)展的重要性。

四、優(yōu)化教學方式，打造活動課堂

打造高中政治活動型課堂時，應該重視教學內容與教學方法的應用，加強教學內容與教學邏輯之間的聯系，構建完整的政治知識結構。通過教學內容與教學方法的結合，營造輕松的學習氛圍，以此提高學生學習效率[3]。教師可以利用分組教學方式進行教學，將學生進行分組，引導到學生通過合作探究的方式解決問題，以此培養(yǎng)學生的合作意識，提升學生課堂學習效率。此外在小組合作教學過程中，引導學生發(fā)現自身優(yōu)勢，在合作學習過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補不足。當學生學習后，教師應引導學生對學習情況進行評價，可以采取學生自評、學生互評、教師評價的方式，對學生學習過程、學習態(tài)度、學習結果進行評價，通過這種方式教師可以全面了解學生，學生對自身也會有正確認識，有利于學生批判性思維培養(yǎng)，對學生政治素養(yǎng)培養(yǎng)具有促進作用。學生在討論過程中，思維模式也得到鍛煉，對教學內容理解會更加深刻。在教學中，教師還應該引導學生課前預習，了解教材的主要內容，以便在學習過程中可以突破學習的重點、難點，掌握教學知識，形成一個完整的知識體系。

例如，《源遠流長的中華文化》這一內容時，在課前引導學生進行預習，對教學內容有簡單了解。在實際教學中，將學生進行分組，根據學生學習情況和教學內容對學生提出：如何概括我國文化發(fā)展歷程的特點？然后引導學生進行討論，自我評價，以此活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)。

結語

總而言之，在新課程背景下，教師應該重視政治活動型課堂的打造，利用新的教學理念和教學方式，營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習積極性，進而提高學習效率，為活動型課堂的打造奠定基礎。通過打造活動型政治課堂，提高學生學習質量，提升整體教學水平，進而促進高中政治教學發(fā)展。

參考文獻

[1]沈豆豆.鄉(xiāng)土資源融入高中政治活動型課堂的教學策略[J].大眾文藝，2018（05）：202-203.

[2]黃中段.新課程標準下高中政治活動型課堂打造與思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（04）：68.

[3]李輝.新課程標準下高中政治活動型課堂打造與思考[J].考試周刊，2017（46）：146.