國外護理課程對我國護理專業課程設置的影響

郭婉婷 劉巍

摘 要：國外的護理學起步較早，已經發展到成熟階段，護理專業也呈現系統化、規范化的常態。我國護理專業近年來雖有較快發展，但較之西方國家，還處于初步階段，尤其在護理專業課程建設上，還存在很多問題和不足，需要在吸取先進經驗的同時，進行護理學專業的課程設置和改革，培養出專業性強、綜合素質高的護理型人才。

關鍵詞：國外護理；課程設置；護理專業；通識教育

課程設置是對整個專業課程內容、課程框架、課時安排等方面進行總體的規劃和設計，是根據既定目標和人才培養方案的要求統一進行教學時數、年級順序整體的安排。專業課程設置直接關系到人才培養的質量和教學效果的好壞，在教學中占有重要地位。目前，我國高校護理專業的課程體系還不是十分成熟，課程體系建設也不完善。國外許多高校的護理專業已經達到了相當成熟的階段，其專業建設的特點和方法值得國內護理專業學習和借鑒。

一、國外護理專業課程建設的特點

國外護理專業更注重培養全面發展的護理型人才，在高等教育期間，除了加強對專業課的學習外，還特別重視對人文課程的融入，另外課外的實習實踐課程也是專業教育的重要方面，只有這幾方面均衡發展，考核合格后才能畢業上崗。

（一）重視專業課程設置

專業課程是護理專業學生學習的核心課程，專業課程的學習能培養學生的護理思維，是學生構建護理專業知識結構的重要途徑。護理學設計的專業課程包括醫學、護理學、臨床醫學等，其知識內容也隨著醫學的發展而不斷更新和充實。專業課的劃分還包括橫向和縱向兩種方式，一種是以學科內容為依據的橫向劃分，一種是包括細胞、器官、系統等為依據劃分的縱向劃分。隨著目前人本思想的重視，醫學界也凸顯了人的地位，國外護理學通常將人的概念置于縱向劃分中，而把教育內容放在橫向劃分上，分析各個不同時期教育內容的側重，也強化了人的重要意義。

（二）強化通識課教育

國外除了重視專業課教育，還特別強調人文課程的教育。由于護理專業具有自身特點，接觸的人群廣泛、階層不同、素質不同、心理承受能力不同，要在日后護理過程中與患者建立良性溝通，就要具有較為全面的素質。因此，國外高等教育護理專業增設許多通識教育課程，意在培養具有綜合素質的護理人才。在接受傳統醫學課教育之外，設置心理學、社會學、哲學、人文科學、自然科學等學科，通過初級階段的學習，使護理專業學生具有人文情懷和人文素養，具有較強的心理素質，掌握一定的科學文化知識，便于與各個層面的患者進行交流，有利于護理水平的提升。

（三）突出實踐課教學

護理專業具有不同于其他專業的特殊性，理論知識的學習是為了更好的進行臨床護理工作，因此在護理專業中，實踐課具有重要意義。國外護理專業教育重視實踐教學，在經過公共課和專業基礎課學習后，即進行護理實踐課，以體驗式教學、實習、實訓、崗前培訓等方式強化專業能力，為日后走上護理崗位打下堅實基礎。由于實踐課所占比重相當大，國外還經常將理論課和實踐課交叉進行，理論學習后及時進行實踐的鞏固和運用，有利于理論知識的應用。

二、我國護理專業課程發展現狀分析

我國的國情特殊，人口多，平均增長率高，人口老齡化嚴重，近年來疾病類型增多，患者年齡也由老年人提前至中青年人群，護理人員面臨的人群更加廣泛。這種現狀迫切要求護理行業提高專業化程度，培養出大批具有全面素質的護理型人才。目前我國護理專業的高等教育雖已起步，但仍存在一些問題：首先，授課仍沿用傳統模式，課時數多，且集中于醫學專業基礎課；其次，對護理專業學生素質的提升不夠重視，通識教育課比重較小，甚至沒有設置，教學內容單一；最后，理論和實踐的結合不夠緊密，注重理論教學，缺乏實踐操作，所學理論知識不能及時轉化為專業技能。針對這些問題，我國護理專業的課程設置可參照國外教學方法，建設國內護理專業課程新模式。

三、我國護理專業課程設置新思路

（一）開設專業基礎課

專業課程是掌握專業技能的基礎，必須扎實做好專業基礎課教學，在學生入學后的第一年進行專業基礎課的宏觀學習，內容可涉及醫學基礎、護理學、器官醫學、生物學等各方面，目的是建構學生專業思維，學會用專業的眼光思考和解決問題，從而夯實專業基礎，提高解決專業問題的能力。

（二）增設通識教育課程

國內的護理專業課程往往更多集中精力與專業的學習和研究，而缺少對學生人文情懷的培養和教育，這種人文情懷其實是可以在專業學習中得到提升和塑造的，因此大學階段的課程教育對培養學生人文性、社會性具有重要意義。將人類學、社會學、哲學、心理學、教育學等內容納入到課程體系中，通過課程系統學習，逐漸培養學生具有關心人、體貼人、理解人、保護人的思維，全面提升專業素質和心理承受能力。

（三）重視理論與實踐相結合

護理專業特點之一就是實踐性強，在專業學習期間不僅要提升理論水平，更要注重用理論知識去指導實踐，提升實踐能力，這樣才能在走上工作崗位后，從容面對各種情況。護理專業學習年限不是特別長，可將實踐課和理論課交叉進行，有利于及時將用理論知識解決實踐問題。另外，實踐課環節還可設置互換角色、情景教學等新穎活潑的形式，在提高學生興趣中培養學生的人文精神。

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作者簡介：郭婉婷（1996-），女，北華大學護理學專業本科學生，研究方向：護理學。