如何在高職英語教學設計中滲透社會主義核心價值觀教育

何銀景

摘要：隨著科學生產力的不斷提升和時代的更迭變遷，社會需要的不僅僅是擁有熟練技能的人才，同時還需要具備良好的綜合素質和品德修養，能夠在德智體美勞等方面全面發展的復合型人才。對于高職院校的學生來說，他們的技能和職業素養相對較為成熟，但是，價值觀和人生觀卻依舊處在發展階段，這就需要高職院校通過學科教學的不斷培養，來幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。因此，在高職的英語課堂教學中也有必要加入社會主義核心價值觀的教育，以此來促進學生的全面發展，實現英語教學中的情感教學目標。本文結合教師教學過程中的實際做法，對當下高職英語教學設計中如何滲透社會主義核心價值觀進行了簡要的分析和闡述，以供參考。

關鍵詞：高職；英語教學；核心價值觀；教學設計

高職英語教學作為一門人文性極強的學科，肩負著培養學生英語學習素養以及跨文化交際能力的重擔。因為英語教學的特殊性，它涉及到的不僅僅是本國的文化，更多的是跨國文化，以及國外的文化思想理念，這就要求在英語教學環境中，學生要具有辯證的邏輯思維性和一定的英語口語表達能力。

如何讓高職生在英語學習過程中不斷提升自己的文化內涵，形成良好的核心素養，培養正確的價值觀和人生觀，并且在當下這個學習型社會為未來走向社會打好基礎，是當代高職院校的教師必須要思考的問題。

一、在高職英語教學設計中滲透社會主義核心價值觀的重要性

在2014年6月23至24日召開的全國職業教育工作會議上，中國國家主席習近平近平指出“要正確的樹立人才觀，踐行和培育社會主義核心價值觀，努力的提升人才的培養質量，弘揚勞動光榮，創造偉大的時代風尚，打造出人人皆可成才，人人進展其才的良好環境，努力的培養出數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”在這一觀念提出之后，我國的高職院校就逐漸在學生的培養過程中加入核心價值觀的教育，以希望培養出符合社會要求的人才。

1.社會主義核心價值觀具有指導學生正確人生觀的作用

高職生由于從高中過渡到高職層次的大學階段，其文化素質、學習能力及自控能力相對較弱，對世界的正確認知和對人生的價值觀都還沒有完全成型。所以，高職的學科教育中滲透正確的價值觀、人生觀就顯得尤為重要。我國的社會主義核心價值觀結合了當下大學生成長和發展的特點，切實為當代的大學生乃至全社會樹立起了實現偉大的中國夢的共同理想，讓高職生也能有志向為中國夢的實現而努力奮斗，在努力學習的過程中形成愛國主義精神，創新精神，讓高職生的未來變得多姿多彩。

2.社會主義核心價值觀能指導高職英語的教學設計

隨著我國綜合國力的日漸強大，國際間的貿易也不斷增多，英語作為國際間交流的重要溝通工具，發揮著相當重要的作用。與此同時，高職院校培養有專業技能，又有一定的英語水平的優秀人才，就顯得尤為重要。高職英語教學具有知識性，同時更具有人文性，在現如今這個急需復合型人才的社會，英語教學設計的正確思路和方向應該放在整體教學理念的首要位置，提高學生對于英語學習的重視程度，注重學生的思想品德的提升，這在英語學習中是并不沖突的兩方面，是一個有機的整體。

二、在高職英語教學設計中滲透社會主義核心價值觀的原則

隨著新課改的不斷深入，素質教育的全面推進，在英語課堂中滲透社會主義核心價值觀已經成為了高職院校英語教學的首要內容和任務，更成為了學校培養專業技能型和全面發展型人才的重要組成部分。因此，高職英語教師不僅要傳授學生英語知識，更應該貫徹社會主義核心價值觀的教育。

1.注重英語教學的情感目標

情感體驗作為高職生學習過程中的重要因素，時刻影響著高職生的學習質量和效率，更影響著他們的日常人際交往。情感作為價值觀形成的基礎，英語教師必須要在教學過程中注重情感的體驗和培養。

作為英語教師，首先要學會尊重學生，在課堂上讓學生作為課堂的主體，與學生進行平等的對話。在教學設計的過程中，也要不斷的縮小教師和學生的距離，增加師生間的互動，讓學生逐漸在課堂上感受到教師的魅力，愿意與教師進行交流和溝通，只有這樣才能消除學生對于教師的抵觸感和對立感。

對此，英語教師要注重學生的情感體驗，通過設置教師評學、學生評教、師生相互溝通等環節，來不斷地讓學生感受到教師對自己的尊重，理解以及關心，如此才能讓學生樂于接受教師的教導，在教學過程中踐行社會主義核心價值觀，不斷的提升學生的創新精神和創新思維。

2.要將情理相結合

高職英語教師的教學目的是為了培養出優秀的擁有一定水平的英語技能型人才，在教學設計和實施過程中，不僅要重視情感的體驗，更要將理性思維融入到實際教學當中，讓“合情”、“合理”相融合，在理性的教導中讓學生認識到英語學習的重要性，再通過感性的方式循循教誨，來激發學生英語學習的積極性，提高學生的學習動力，這也是英語教學藝術性的表現。

三、在高職英語教學設計中滲透社會主義核心價值觀的途徑

在實際教學中，高職英語的教學內容多以選定的教材為主，主要體現的是本校、本專業的辦學特色以及學生的發展特點，教材的內容同時還涉及到了一些大學生的校園生活、人際交往、專業技能等方面的問題，具有一定的普遍性和實用性。而對于高職生來說，教材不僅具有普遍性，同時正因為包含內容的專業性、特殊性，導致學生的英語學習有了一定的難度。所以，在高職英語教師進行教學設計的時候，除了依照所選教材本身內容，更應該從學生的專業特點以及學生關注的生活實際為切入點進行課堂導入，適當融入核心價值觀教育的理念，引起學生的情感共鳴，從而進一步激發學生的學習興趣，也能通過這樣的途徑，培養學生逐漸形成攻堅克難的精神，樹立積極向上的正確人生態度。

1.依托英語課程目標，努力找尋德育和英語知識的結合點

首先，作為高職英語教師，要充分了解社會主義核心價值觀對于高職學生人生發展的重要性。其次，要熟悉英語教材的內容對于學生專業學習和發展的益處所在，找到教材中的德育知識點，在英語知識的載體上，不斷傳授德育知識，以及正確的價值觀念，讓學生有良好的思維認知。

例如，在我的英語課堂上，我都會在開始新課之前，給學生進行核心價值觀、傳統文化內容的傳授。比如，在每學期給新班進行第一節說課的時候，除了正常的說教材、說教法等常規內容外，我會送給學生們一句英文“How happy weare，to meet friends from afar”，告訴學生翻譯的技巧，讓學生們猜出它的漢語意思，在學生進行積極思考和討論之后，我來揭曉答案“有朋自遠方來不亦樂乎”。通過與學生第一次見面時送給他們的這一句話，一下就可以拉近教師與學生之間的心里距離，通過老師的真誠友善，讓學生先喜歡上老師，進而也會使學生對英語課堂產生好感，產生愿意學習英語的濃厚興趣，讓學生首先樹立起正確的學習態度，也為英語教師后續教學任務的順利進行埋好伏筆。

再如，在《旅游英語》的課堂上，我的做法是：在提前充分研讀教材的基礎上，將內容的講授順序根據難易程度進行了重組，并且在學期的第一節課上送給學生一句英文“A journey of athousand miles begains with a single step”（釋義：千里之行，始于足下），讓學生自己翻譯討論，并且在揭曉答案后請學生自己來講句子的含義，再由我來進行總結，并且告訴學生：作為旅游專業的學生，就是要學好專業知識，勤學善思，今后才能有足夠的能力用自己的雙腳去丈量這個世界，用雙眼去欣賞所有世間的美好，也才能在自己今后的職業生涯中有技可施。所以，希望每一名學生都應該從頭開始，踏踏實實走好每一步。在實際教學過程中，通過真情實感打動學生，用這樣的語言感染學生，既能將學生的注意力集中到課堂教學上來，又能使學生在英語課堂上受到了一次生動的德育教育。

2.打造情景教學，讓學生體驗知識和德育知識的融合

對于高職英語來說，很多的高職生由于原先英語基礎差，所以學習興趣并不高，尤其是具有專業特色的專業英語更是讓高職生感覺到英語學習的困難，以至于對英語教學產生厭倦的心理。

對此，高職英語教師一定要積極探索新的教學方法，將教材中的知識內容和學生的實際生活融入到一起，讓學生在課堂上提起興趣，縮小知識和學生之間的距離，讓學生感受到知識并沒有那么困難。在實際教學過程中，還可以創設真實的英語教學情境，讓學生在模擬真實的職場情景中運用英語知識進行發揮和展示，不斷提升學生的英語學習興趣，提高他們的認知能力，在實踐中鍛煉他們的英語口語水平。

例如，在《旅游英語》的教學課堂上，我會以教材內容特定的對話場景為參考，在每節課的正常教學內容講述完成后，讓學生們自由發揮，進行英語情景模擬對話練習，在學生說的不好時，我會根據學生的表現選擇不同的諺語來鼓勵學生，比如“Failure is the mother of sucess”（失敗乃成功之母），用這樣的方式來激勵學生在困難面前不退縮，不氣餒。同時，也在英語課堂上培養了學生不畏艱難、勇往直前的堅毅品格。

3.創新英語教學模式和手段，育德于教

傳統的高職英語課堂無非采用黑板教學，教師滿堂灌的方式，來幫助學生學習英語知識。但是，隨著時代在發展，社會在進步，傳統的授課方式已經無法很好的吸引學生的興趣，更無法在教學設計中培養學生的核心價值觀念。

對此，作為高職英語教師要學會與時俱進，不斷的利用當下的信息科學技術，在充分了解英語教材過后，不斷的挖掘出教材中的知識，找出德育的因素，利用多媒體的教學方式，將德育知識融會貫通到英語的教學中，讓學生在學習英語知識的同時，能夠得到心靈的升華和洗滌，培養學生健全的人格和良好的思想品質，鍛煉他們學習的能力，并且不斷的在生活中踐行社會主義核心價值觀。

例如，在《旅游英語》的期末考核方式上，我大膽創新，讓學生自行分組，以學過的內容為參照，結合旅游行業實際工作場景，自主選擇主題，進行職場對話內容的編寫，設置道具，制作背景PPT，最后以小組形式進行表演。通過這樣的方式，使學生在小組合作完成任務的過程中，直觀地展現出他們對知識的理解掌握程度、對語言的運用能力，從而鍛煉了學生獨立思考解決問題的能力、團隊合作能力以及認真做事的正確態度。最后通過老師的總結點評，對學生們又進行一次關于合作、互助、團結、友愛的良好品德的深刻教育，達到了在高職英語教學設計中滲透社會主義核心價值觀的目的。

四、結語

現如今，社會發展要求的人才，不僅需要具有出色的專業技能，同時也要有良好的人格和品行，只有這樣才能在競爭如此激烈的環境下，站穩自己的腳跟，不斷的勇往直前。高職英語教師在培養英語專業人才的時候，也要清醒地認識到核心價值觀教育對于學生成長成才的重要性，只有這樣才能在教學設計中，將德育知識貫穿到教學過程中，讓學生在學習的過程中，接受心靈上的洗禮，為以后走向社會打下堅實的基礎。

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