小學數學綜合與實踐活動中培養學生的應用意識

黃慧霞

摘要：數學是一門集理論與實踐于一身的綜合課程，它需要的不僅是學生理論知識框架的構建，還需要學生實踐技能的提高。文章圍繞“數學綜合與實踐活動中培養學生的應用意識”，展開具體的分析研究。

關鍵詞：數學綜合實踐活動;應用意識;現狀;策略

對于小學階段學習習慣和學習方法技巧還不太成熟的學生來說，教師在課堂教學過程中更應該做到數學知識學習理論的大力宣傳，通過課堂教學活動的有效組織，幫助學生在提高其知識水平的同時鍛煉其學習能力，以培養學生的應用意識和知識遷移應用能力。下面，本文將就如何在小學數學課堂教學過程中綜合與實踐活動中培養學生應用意識進行論述。

一、擬定活動方案，提高計劃可行性

小學數學課堂教學過程中綜合與實踐活動的開展，并不是盲目性的，而是有針對性的，有目的性的，引導學生進行數學知識的遷移和應用，所以，教師在引導學生開展實踐活動之前，必須要進行前期活動設計，在人力，物力，財力方面做好規劃和布置，在場地和設施方面做好安排，同時盡可能的排除人為的或者是自然的安全隱患，保障自身和他人的安全，以提高計劃的可行性。因此，教師在引導學生開展綜合與實踐活動之前，可以擬定活動方案，通過方案的審查與核實，提高計劃的可行性，保證活動方案的順利實施與開展。

例如：在學習《位置》的相關內容時，教師可以組織學生去學校附近的地方進行綜合與實踐活動，在此之前，教師需要擬定活動方案，對周圍可能存在的安全隱患和危險因素進行排查，同時對計劃中可能出現的不可控因素進行預先的設想，保證在危險情況出現時能夠做到及時的發現和處理，為班級學生和教師提供更可靠的安全保障。然后教師應該明確活動方案的目標，比如說通過學校與周圍顯目建筑所構成的建筑體系，引導學生進行上、下、左、右、前、后等方向概念的認識，引導學生在實踐活動中，提高對教學內容的認知和體驗，加深對課堂教學內容的理解，同時在實踐活動中激發學生的學習興趣和學習積極性，引導學生發現數學知識學習的樂趣，還保證教師綜合與實踐活動的順利開展。

二、組織學生進行實踐活動，培養和提高學生實踐應用技能

教師在活動方案設計的基礎之上，可以引導學生進行實地綜合與實踐活動，以培養和鍛煉學生的實踐能力和知識遷移應用能力，培養學生運用數學知識解決生活實踐問題的好習慣和應用意識。教室還可以為學生提供活動調查方案的模板，通過調查主題，調查目的，調查步驟，調查反饋我調查分析等，幫助學生有效地實施調查活動，提高活動方案已經活動不著的針對性和目的性，同時引導學生對調查數據進行整理和分析，提高學生對于數據的整合運用能力，幫助學生更加熟悉和靈活運用相關的數學知識，從而達到教師開展綜合與實踐活動的教學目的，為教師今后更好地開展課堂教學活動和綜合實踐活動打基礎。同時，綜合與實踐活動的開展，能夠在一定程度上促進師生關系的友好發展，使得學生在今后的課堂教學過程中積極配合教師的課堂教學安排，緊跟教師的話打教學思路，從而提高教師的課堂教學有效性和學生的課堂學習效率。

例如：在學習《面積》的相關內容時，教師可以布置學生調查其房屋占地面積，鼓勵學生開動腦筋，運用不同的方法，進行房屋占地面積的調查與測量，提高學生對于長度測量與面積計算的實踐操作技能，提示學生可以通過估算的方式進行房屋占地面積的測量與計算，從而提高學生實踐活動的質量和效率，引導學生更好地實施綜合與實踐活動。同時，教師還應該布置學生完善調查方案，或者向家長求助，共同開展課后綜合與實踐活動，在保證計劃和星期的前提下，提高學生實踐活動的可操作性，促進家長與學生之間的互動和交流，從而在一定程度上激發學生的情感認知與體驗，提升本次實踐活動的教學效果。

三、要求學生進行活動反思，培養學生問題分析能力

小學數學課堂教學過程中，綜合與實踐活動的開展是一個流程式的教學方案，學生不僅要做到活動方案的計劃與實施，還應該在實踐活動完成之后，及時地進行實踐活動的信息整理和反饋，將活動方案計劃與活動方案實施結果進行針對性的比較，同時通過審查活動方案實施步驟，回憶自身在活動方案實施過程中所遇到的問題，思考自身解決方案是否實施到位，解決方案的成效如何，解決方案的實施對自身在今后實踐活動過程中的啟示等問題。學生信息反饋與信息反思活動的開展，能夠在一定程度上幫助學生加深對于綜合實踐活動的認知和理解，激發學生在實踐活動的基礎之上，進行認真的思考和反思，從而幫助學生找到解決問題更加有效的方案，鍛煉學生的邏輯思維能力和問題分析解決能力，有利于學生今后中國與實踐活動的順利開展。

例如：教師可以在學生房屋占地面積調查的實踐活動完成之后，布置學生進行我思考與反思活動，反思自己制定的活動目標是否完成，活動步驟是否實施到位、有條不紊的進行，活動主題是否調查清楚，信息來源是否準確可靠，測量與計算過程是否精確無誤，活動過程中所遇到的問題是否得到高效及時的處理等，幫助學生做到問題的全面思考和有效反思，提高學生問題反思活動的效率。同時，教師還可以組織學生之間進行互動交流，針對測量方法與計算過程進行討論，交流自己在實踐活動完成之后的啟示，提高學生進行交換和信息反饋的有效性，進而激發學生對于數學知識遷移應用的認知和理解，培養學生的應用意識。

總結：數學作為一門綜合性課程，實用性比較強，教師在課堂教學過程中，不僅應該做到理論知識的講解，而且應該引導學生進行綜合實踐活動，通過鼓勵學生進行親身實踐和實踐反思，提高學生對于數學知識應用意識的作用認知，激發學生學習數學的興趣和學習積極性，進而提高學生的課堂學習效率和教師的課堂教學有效性。

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