關于高校考試改革的探討

李志剛

摘要：隨著知識經濟時代的到來，人才培養的創新需要靠創新教育來促進及保證，而教育創新又包括高校考試的創新。在創新教育視野下對高校進行考試改革，有利于實現考試工作改革創新，從而促進高校創新教育、促進創新人才的培養。本文先對當前高校考試的現狀進行分析，指出其存在的諸多弊端，并提出了一些考試改革的方法建議。

關鍵詞：高校素質教育;考試改革;現狀;建議

根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，要“重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力”，要“把考查學生運用知識分析問題，解決問題的能力和創造力作為考試內容改革的重點”。根據《決定》的要求，高校必須改革以考試為中心的應試教育，實現以全面提高受教育者素質為宗旨的素質教育。因此，高校實施素質教育的途徑之一就是創造適應素質教育的考試方法。

一、高校考試的現狀分析

目前高校的考試模式，存在著許多弊端，對素質教育的實施造成了不良影響，具體表現為以下幾個方面：

（一）考試方式過于單一

大多高校在課程結束時多采用閉卷筆試形式。一方面，單一的閉卷考試對于不同類型的課程往往難以達到好的考核效果，同時限制了教師在出題環節上的創造性;另一方面，這種考試方式又易造成“一卷定乾坤”，使學生不注重平時的學習方法，只需考前臨時抱佛腳，導致學生只是為了分數而強加記憶，限制了學生在考試過程中獨立思考的能力。

（二）命題方式缺乏科學性

很多高校的考試試題大多是由任課老師命題的，而任課教師的出題范圍多是指定上課教材所講授的內容，考試內容只側重對課本知識的考核，缺乏能力的培養。具體表現在：（1）命題的內容局限于指定教材內。（2）題型不合理。一張考試試卷題型大多為填空題、選擇題、名詞解釋、判斷題等客觀性的問題，而綜合性的思考題、論述題等主觀性試題則占的很少，客觀性題目的答案大多是唯一的，只靠記憶即可，能留給學生探索思考的機會少。

（三）重成績，輕分析

考試結束后，有些老師在改完試卷、錄人分數后就萬事大吉，沒有對學生考試的情況（即錯誤率高的題目分布）進行分析和評價，沒有從考試的結果中分析教學存在的問題，從而無法提出更合理的教學方法。而學生考試結束后看到分數就不了了之，不會再去查找錯題及原因，也就無法找出自己的優勢和不足，沒有充分發揮考試的反饋作用。

（四）學生作弊現象屢見不鮮

由于考試內容范圍主要是教材的內容，試題的答案大都能在教材中找到，這就讓那些想要不勞而獲、僥幸想要蒙混過關的學生有了可趁之機。另一方面，很多人都想通過作弊拿高分，因為考試成績的高低，不僅關系到學生升級、畢業、獲得學位，而且還是學生獲得獎學金、評定三好學生甚至未來找工作的主要依據之一。這正是學生作弊屢禁不止的原因之一。對于這種情況，學生是把考試成績過于夸大了，考試成績固然重要，但這不是唯一評判個人能力的標準，因此沒必要為此鋌而走險去作弊。

二、高校考試改革的建議

（一）變革傳統的教育思想

以上高校現行考試制度所具有的這些弊端，都是因為局限于傳統教育思想。要想取得實質性的根本變革，改革傳統教育思想是考試制度改革的關鍵。

（二）建立學生學習質量全面評價制度

這種全面評價制度應包括除學業成績考試制度之外，還有學生學習態度、搜集和處理信息的能力、學會學習和獨立鉆研思考的能力，參加班級社團活動和社會實踐活動所表現出來的管理能力、組織能力和應變能力以及學習方法和創造性能力等內容。把單一評判標準變為綜合多方面評判標準，加強學生知識和綜合素質的各方面發展。對學生學習的檢驗應貫穿在平時學習活動的全過程之中，加重平時成績在課程總評的比重，而非只憑期末成績定乾坤。

（三）注重考試內容的選擇

在選擇考試內容上，試題應盡量靈活，根據素質教育要求的具體知識和考核能力的內容選擇試題，突出學生能力的培養和考核，而不是拘泥于需要死記硬背的教材內容，考試內容不僅包括教科書的主要內容，還應補充教師課外相關知識點和前沿信息以及指定的教學參考書的內容。要根據實際制定相應的比例，注意全面考核學生分析研究社會實際問題的素質和能力。

（四）加強對考試方法的研究

為加強素質教育改革，考試方法應根據不同情況而采用不同方式。各種考試，各有特點，各有長短，分別適用于不同目標、內容的考試。在實際考試中，運用得最多的就是筆試法。除閉卷考試外，還可以采用課堂開卷考試、課外開卷考試、課堂小組討論、小論文等方法來考核學生綜合運用知識發現問題、分析問題以及解決問題的能力。甚至可以給學生以更多的自由，讓學生自己選擇適合他們的考試方式，充分調動學生學習的熱情，把他們的心理壓力變為探求學習的興趣和動力，使考試過程成為學生發展智力、探索知識的智育過程。

結語：只有通過分析高校目前考試現狀，提出改革考試內容、方式，完善考試管理體制，科學地運用考試這一重要教育手段，并以此來促進素質教育的實施，才能進一步促進高等教育目標的實現。

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