淺談中學群文閱讀

曹麗華

摘要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐課程。培養學生的語文實踐能力，群文閱讀是關鍵。群文閱讀是在一定時間空間內，探索性地閱讀一組相關聯的文章的閱讀方式。群文閱讀是一種新型的閱讀教學模式。群文閱讀在與傳統閱讀比較中，其優勢更為明顯，是語文教育革除陳弊，從“語文教學”走向“語文教育”的關鍵。

關鍵詞：中學;群文閱讀;教育

群文閱讀不同于傳統的閱讀模式，群文閱讀是通過在規定的時間空間內閱讀利用大量同類型的文章來提高學生對于閱讀的認知程度，同時加上老師的講解來提高學生閱讀質量以及閱讀速度的目的。在中學的語文教學中通過開展群文閱讀有助于提高學生的閱讀速度，進而提高學生的閱讀質量。因此我們應該怎樣看待群文閱讀呢？同時也應該采取怎樣的方式來實施群文閱讀呢？作者將從以下幾方面進行闡述。

1.當前中學語文教學群文閱讀狀況

中國傳統意義上講的教學是教材的內容實施碎片化，老師對學生進行灌輸式的教學，這種教學方式由于漏掉了精煉和提取的過程，因此難以真正培養學生吸收有用知識的能力。《語文課程新標準》嚴格要求學生的課外閱讀的總量應達到405萬字，通過不斷擴大閱讀面以及閱讀量來提升學生的閱讀能力。

就當前的語文教學方式來看，學生覺得教學方式較為枯燥，老師只是注重教學，學生只是一味接受，老師將過多的時間放在對課堂學習上，自主學習的時間較少。學生在閱讀完之后，老師負責提問，學生處于一種被動學習的地位。自主閱讀的意識較為淡薄 ，缺乏閱讀興趣。總結來說：學生的學習任務較重或者沒有時間閱讀，學生對于閱讀的認識不夠，家長沒有對學生進行系統指導，家長對于閱讀的認識度不夠等原因都可能造成學生閱讀興趣下降。

2.群文閱讀的形式

群文閱讀是課堂閱讀的一種拓展形式，群文閱讀在關注學生閱讀速度以及閱讀數量的同時，也注重學生在閱讀過程中的意義建構，有助于提高學生的語文素養。

我們現在所談及的群文閱讀是放在課堂情景中的，但是事實上，群文閱讀完全可以延伸到課堂之外，進而發展為群書閱讀。下面將探討群文閱讀常見的四種形式：

2.1告知議題的“群文閱讀”

這也是傳統意義上的群文閱讀，也就是老師按照一個問題來組織學生實施閱讀。

2.2尋找議題的“群文閱讀”

這種群文閱讀和之前提到的群文閱讀不同，主要體現在老師在實施群文閱讀教學時候不告知學生實施閱讀的目的，二是鼓勵學生主動去探索，尋找課本之間的聯系，這種模式往往能夠發現在老師思考框架之外的驚喜，幫助學生去思考和辨析，提高學生的創造力和想象力。

3.群文閱讀的策略性

要想真正提高學生的語文閱讀能力，有些必要在實際教學過程中采取相應的教學策略，才能有效保證群文閱讀的成功，有效改變當前的閱讀現狀。

3.1單元內容整合集中，實行一文帶一單元

在實施中學語文群文閱讀中，需要突出教學重點，主體鮮明，并圍繞著語文教學來展開相應的教學內容，且每一個單元都要圍繞著主題核心來展開，隨機展開相關閱讀。利用主題來試試一文帶一單元推動語文教學的展開。在實際教學中需要結合教材的具體內容，利用教材內容來整合集中，也就是在每一個單元的學習中，首先選擇一些有代表性的文章作為核心。學生通過掌握文章的核心來開展學習。

3.2教材內外融合一篇帶多篇

在實施中學語文閱讀中，有必要將課內閱讀和課外閱讀結合在一起，在充分掌握課內知識的前提下，通過充分發揮想象力，既有效豐富了課外閱讀同時又能夠強化學生的課內知識。這也是一篇代多篇思想的體現。

3.3以“三段五步”推動群文閱讀

就當前的中學語文教材中，基本上每一篇課文都有一個主體，因此開發的空間相對較大，在開展群文閱讀的過程中，需要圍繞著單元主體來進行開發。例如我校目前實施“三段五步教學法”。三段即是常說的課前、課中、課后;而五步是指通過學習—研究—展示—教授—達標來完成教學和學習的目的。

4.群文閱讀在中學語文教學中的實效性

群文閱讀是指通過為學生營造一個原生態的閱讀環境，為學生提供更加豐富法閱讀資源，幫助學生掌握更加生活化的學習方式，提升學生的語文素養。通過群文閱讀來幫助學生掌握更加適合的閱讀方式，進而指出群文閱讀的不同點和差異。實施群文閱讀是將時間還給學生，幫助學生掌握不同風格文章的相同之處，激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。

閱讀是幫助學生認識世界、拓展思維的主要方式，同時也是學生和家長之間展開對話的主要過程，因此有必要重視閱讀。針對目前閱讀的情況，需要家長和學校聯合起來，嚴格落實學生的讀書計劃，并結合學生的實際要求，明確讀書的要求。課外閱讀取決于老師，因此老師在平時也需要加強業務培訓，為學生做好表率作用。其次，家長還需要扮演好自身的角色，幫助學生體會到閱讀的興趣。當然課堂的作用也不容忽視，老師需要充分認識到群文教學的重要性，把學習的主動權交給學生，通過課堂學習加強學生之間的交流。在課下，老師還需要布置一些實踐性作業，引導學生多接觸生活，通過學習實踐來豐富課外知識。

總結：群文閱讀的出現，讓學生擁有更多選擇的空間，同時群文閱讀的提出也對語文老師的教學提出了新的挑戰。老師需要將一種執著的精神投入到教學中來，由于群文閱讀的能力不是一朝一夕就可以提高的，因此語文教師在實際教學中需要不斷積累經驗，轉變閱讀方式。

同時還需要提升學生的閱讀能力，讓學生認識到閱讀的重要性，群文閱讀要鼓勵學生多讀，為學生創造出閱讀的環境，提高學生的綜合能力，讓其能夠滿足新課標的要求。

參考文獻：

[1]馬治香.情景教學在中學語文群文閱讀教學中的應用淺析[J].讀書文摘，2017（22）.