淺論如何在音樂鑒賞課堂培養(yǎng)學(xué)生樂感

何波

摘 要：音樂教學(xué)活動(dòng)作為落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要載體，初中音樂教育改革與創(chuàng)新引起學(xué)術(shù)界的充分重視。而音樂鑒賞課則是激活學(xué)生審美意識(shí)、陶冶情操、提升音樂綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，在音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)音樂審美能力與樂感，這是新課標(biāo)賦予音樂教學(xué)活動(dòng)的新任務(wù)與新使命。那么如何改進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)策略，如何滲透樂感教育，本文將做詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂； 鑒賞教學(xué)； 樂感

音樂鑒賞教學(xué)具有顯著的實(shí)踐性特征，當(dāng)學(xué)生置身于音樂情境中，獲得獨(dú)特的音樂感受，豐富音樂情感，就能潛移默化地掌握音樂技巧、形成樂感，而學(xué)習(xí)音樂的興趣也隨之而來。近年來，筆者結(jié)合素質(zhì)教育的根本要求，積極改進(jìn)與調(diào)整音樂鑒賞課教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣與樂感，形成自己一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生歡迎，現(xiàn)將筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享如下，希望與各位同行交流探討：

一、滲透樂理知識(shí)，把握音樂內(nèi)涵

想要學(xué)生系統(tǒng)性地鑒賞與把握音樂作品，必須有夯實(shí)的樂理知識(shí)功底，才能讓學(xué)生會(huì)鑒賞、愛鑒賞，透過音樂主題或音樂旋律來把握音樂的脈絡(luò)，挖掘音樂作品內(nèi)涵，這樣在提升學(xué)生音樂分析能力與辨別能力的同時(shí)，還能無形中強(qiáng)化樂感。一方面，鑒賞全新曲目作品時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生跟著旋律哼唱，這樣他們就能對(duì)音樂作品形成整體認(rèn)知；另一方面，隨著音樂伴奏的背景，讓學(xué)生盡情地聯(lián)想與想象，幻想音樂作品創(chuàng)設(shè)的意境和表達(dá)的情感。例如鑒賞經(jīng)典二胡名曲《二泉映月》時(shí)，我給學(xué)生介紹樂曲創(chuàng)作的背景資料，讓學(xué)生形成初步認(rèn)知，透過音樂作品感受作者當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)，揭示黑暗的社會(huì)環(huán)境；當(dāng)學(xué)生能把握音樂作品中滲透的情感態(tài)度，他們仿佛走進(jìn)了作者的所見、所聞、所想，在扣人心弦的旋律中產(chǎn)生情感共鳴。在了解音樂作品的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行系統(tǒng)性的樂感訓(xùn)練則水到渠成。《二胡映月》共分為六個(gè)部分，每個(gè)部分表達(dá)了不一樣的主題，學(xué)生在鑒賞過程中，圍繞創(chuàng)作背景獲得不一樣的體驗(yàn)與感受。

二、發(fā)揮主體作用，提高鑒賞能力

學(xué)生是參與音樂鑒賞活動(dòng)的主體，所以在音樂教學(xué)過程中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主體作用，只有他們親自感受音樂、走進(jìn)音樂，深受音樂情境的熏陶，調(diào)動(dòng)積極的情感，才能鍛煉音樂鑒賞能力，提高樂感。例如鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》之后，我讓學(xué)生課下自己翻閱資料，了解“梁祝”的故事背景，觀看不同版本的《梁祝》現(xiàn)場(chǎng)表演作品，在此基礎(chǔ)上幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)合作小組，自由地編排音樂劇，學(xué)生在自主探究與表演過程中，感受故事情節(jié)、體會(huì)主人公的心情，進(jìn)而從更深層次把握音樂作品的內(nèi)涵。另外在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力，這也是音樂鑒賞的必備技能。例如鑒賞經(jīng)典音樂劇《白毛女》時(shí)，我鼓勵(lì)大家自由地創(chuàng)新人物角色和表演形式，學(xué)生開動(dòng)腦筋，在班級(jí)活動(dòng)中呈現(xiàn)了各種各樣精彩的音樂劇，這樣的課堂教學(xué)才是成功的、有效的。

三、激活音樂情感，培養(yǎng)審美素質(zhì)

在音樂鑒賞教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，必須從激活音樂情感、培養(yǎng)審美素質(zhì)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在鑒賞音樂作品的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，廣泛地交流意見、切磋體驗(yàn)，在音樂鑒賞中鍛煉音樂思維、加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解，獲得情感共鳴。例如學(xué)習(xí)《龍船調(diào)》《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，歌曲表現(xiàn)了勞動(dòng)人民熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的積極情感，表達(dá)對(duì)美好生活的向往與期盼。在演繹與鑒賞作品時(shí)，要讓學(xué)生獲得情感熏陶，感染樂觀向上的情緒，這樣他們才能把握作品內(nèi)涵，從中挖掘美、感受美、領(lǐng)悟美。另外，不同的音樂作品有著不同的創(chuàng)作特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，同時(shí)也滲透了多樣化的音樂技巧，我們要采用對(duì)比教學(xué)策略，活躍學(xué)生的音樂思維。例如對(duì)比學(xué)習(xí)兩首新疆民歌《褐色的鵝》和《青春舞曲》，二者使用的樂器不同，前者為手鼓演奏、冬不拉彈唱；后者為電子琴、鈴鼓、手鼓演奏，自制民族樂器演唱。學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)比聆聽與鑒賞兩首音樂作品，感受其中蘊(yùn)含的不同音樂元素，但是在感受二者區(qū)別的同時(shí)，也能歸納總結(jié)相同點(diǎn)——富有歡快的新疆民歌特色。在對(duì)比鑒賞過程中，學(xué)生形成對(duì)比鑒賞思維，能從不同角度、不同層次分析音樂作品，探討音樂作品的特點(diǎn)，形成新的思路與新的觀點(diǎn)，而經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練與思考，也能獲得更好的樂感。

四、傳播音樂文化，滲透德育教育

一部優(yōu)秀的音樂作品往往具有極大的感染力，能直擊學(xué)生的心靈深處，調(diào)動(dòng)豐富的情感體驗(yàn)。例如在鑒賞二胡獨(dú)奏曲《光明行》時(shí)，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段劉天華演奏會(huì)的片段，精彩的表演過程被外國人贊許連連，學(xué)生在觀看與鑒賞過程中也深受感動(dòng)，在民族音樂藝術(shù)的熏陶下，樹立繼承與傳播音樂文化的自信心。在音樂鑒賞過程中，啟發(fā)學(xué)生感受樂曲中二胡連弓、頓弓的起伏變化，在動(dòng)感的旋律中感受熱情、奔放、積極向上的精神面貌，也能體會(huì)人們對(duì)光明與希望的迫切追求和美好愿望。當(dāng)學(xué)生津津有味地投入音樂氛圍中，他們不知不覺地對(duì)民族音樂作品形成喜愛之情，下定決心學(xué)習(xí)與探索民族音樂，成為音樂文化的傳播者與繼承者，從而樹立吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神與良好意志品質(zhì)。

綜上所述，音樂教育對(duì)培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)具有積極推動(dòng)作用，音樂的力量雖是無形的，卻是強(qiáng)大的。中學(xué)階段作為培養(yǎng)音樂興趣、奠定音樂基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，我們要把握此時(shí)的教育契機(jī)，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法與教學(xué)形式，打造有魅力、有效果的音樂課堂，調(diào)動(dòng)音樂興趣、培養(yǎng)樂感、提升音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月勇.淺述初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)及鑒賞課教學(xué)[J].新校園（中旬刊），2018，（4）：67.

[2]李嬋娟.初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)策略[J].新課程·下旬，2017，（8）：224.

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)中峰初級(jí)中學(xué)）