淺議如何提高小學數學的成績

汪培泉

摘要：要想提高小學生數學的學習成績，僅僅憑靠老師一人之力是不行的。學生的學習必須以課堂教學、學校教學為主，課外教學、家庭教學為輔，并使兩者有機結合，才能發揮校內外各自的優勢，使孩子的學習得到更大的進步。學習數學主要是獲取知識和應用知識的過程，獲取知識，重視的是方法；應用知識，強調的是策略，所以要較全面德了解數學基礎知識的掌握情況，有針對性的進行輔導。

關鍵詞：小學數學；德智體美；課堂教學

教學質量是一所學校的生命線，是學校永恒的主題。數學是小學教學中的一門重要課程，又是一門技能性很強的學科，是學生以后學習的基礎。數學思維決定了學生將來的人生道路，作為一名小學的數學教師一定要注重提高教學質量，讓學生能全面的掌握小學數學中的知識。如何提高小學數學成績呢？筆者認為每位教師不僅要做到備課要細、上課要活、輔導要勤、批改要精，還應做好以下幾點。

一、視同仁重視，學困生

學困生由于基礎知識掌握不扎實，知識鏈條嚴重脫節，從而導致上課聽不懂，作業不會做，體會不到一絲的成功的喜悅，久而久之，就會產生厭學心理。要提高教學成績，更重要的是要轉化學困生，讓他們能輕松快樂地學習，讓他們也有好的發展，我們一定要像重視優等生那樣關愛學困生。我們可以根據學生差異，進行分層教學。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。學困生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練。因此，在日常的教學中，必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補差。要從"人本"的角度出發，堅持"補心"與補課相結合。通過研究每個學困生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。除了在學科知識點上及時進行補缺補差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養學困生的意志和毅力。在實施幫教計劃的前期，教師要善于找出他們的優點、特長和潛在能力，在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。在實施計劃后期，要注意培養學困生克服困難的勇氣和承受挫折的能力，讓他們懂得學習是項艱苦的勞動，需要持之以恒。

二、注重創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師。”做任何事情，只要有了興趣，相信都不會做得太差。孩子們數學成績差，無非是對數學提不起興趣。因為沒有興趣，所以厭學，甚至放棄學習。教師作為教學過程的主導者，首先要著手從提起孩子們的學習興趣出發，通過一系列有利的教學手段激起孩子們的興趣，從而主動參與教學。這樣才能從根本上去改變孩子們厭學、棄學的現象。

邱學華教授有一句名言：“要使學生學好數學，必須使學生喜歡數學。 數學老師最大的失敗，就在于把學生都教得討厭數學；反之，數學教師能把學生都教得喜歡上數學，乃是最大的成功。”興趣是一切活動的動力。作為一名小學教師，滿堂灌的教學方式已經不再適用。營造輕松、愉悅、民主的教學氣氛才能活躍課堂氛圍，學生才能積極地參與教學中的各項活動。而了解學生的最近發展區，孩子們近日的喜好，然后結合孩子們的心理發展規律，設計接近孩子們認識的教學方案，運用幽默的教學語言、親切的語調才能逐步讓孩子喜歡上數學課堂，喜歡上數學。

三、采取多種形式的練習

注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利于學生對所學知識的鞏固。

四、正確評價學生以提高學習積極

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。

總之，教學過程中充分發揮學生的主體作用，可讓學生在自身素質的基礎上積極參與教學活動，認識自身主體作用，克服畏懼心理，提高學習興趣，特別是差生，可看到自己的進步，體會成功的喜悅，增強學習的自信心，有效地提高了數學教學質量，對培養學生發現問題，提高分析和解決問題能力是卓有成效的。

參考文獻：

[1]趙軍等.數學教學，走向對話[J].數學教育學報，2008，（6）：ii

[2]張增田，靳玉樂.論新課程背景下的對話教學[J].西南師范大學學報，2004，（5）：77

[3]孫燦霞.“對話式教學”在小學數學生態課堂中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（02）：23