探析高中生英語口語表達能力培養

唐子然

摘要：在高中英語改革中，聽說讀寫缺一不可，對學生英語綜合能力運用的重視也不斷加強。這四個方面相互聯系，相互貫通，相互促進。尤其是口語表達能力的培養，其對學生獲取、處理信息，分析、解決問題的能力都有著關鍵作用。

關鍵詞：高中英語；口語表達；能力培養；教學水平

對于高中生英語口語表達能力的培養，關鍵在于學生能主動學習，重視自己口語表達能力的提升。同時，要求學生能配合教師的指導，跟進教師的步伐，讓學習事半功倍。但在這一過程中可能會遇到許多問題，而這些問題可能會影響最后的教學成果。譬如：學生的學習興趣不夠強烈，學生的基礎知識掌握情況不甚樂觀，口語運用能力較弱，口語知識點遷移能力不強等。在此，本人結合自身的教學經驗，對高中生口語表達能力培養問題進行了如下探析。

一、培養英語口語表達意義

（一）有利于培養學生英語學習綜合能力與敏捷思維

“能說”是英語學習中的關鍵一環，其則代表能聽。輸入決定輸出，口語表達能力強，可以代表其他三個方面的能力也是不差的，這四個方面是環環相扣。與此同時，培養口語表達能力的過程，也是培養學生敏捷思維的過程。這是因為在與他人進行口語交流時，需要用心聽，獲取信息，然后快速整理有用信息，這需要大腦要反應迅速，要能快速接上對方的話語，這一過程看似簡單，實則困難。

加上對很多單詞的記憶不到位，基礎知識的儲備量不夠，再加上部分錯聽誤聽的語句，學生理解起來自然存在不少困難。而強化對學生的英語口語能力訓練需要從多個方面入手，把教學中遇到的問題逐個擊破，這個過程無疑對學生的綜合能力進行了必要的訓練。最后，通過強化性的練習，學生可以感受到進行口語練習時的緊張狀態，保持神經高度緊張，也有助于學生平時養成注意力集中的學習習慣。所以，培養學生英語口語表達能力有利于提高培養學生的英語學習綜合能力及敏捷思維。

（二）有利于培養學生英語思維

培養學生口語表達能力，有利于提高學生的發音正確性，更重要的是能幫助學生在與他人交流時偏向于英語思維模式。眾所周知，由于歷史、環境、宗教等因素，中西方思維模式差別大，在中英文表達上也存在很大差異。在口語表達能力培養過程中，學生會慢慢發現其中的差異，當然，差異是可以通過后天努力縮小的。口語練習得越多，學生受到的影響就會越大，對形成英語思維具有重要意義，對于日后的英語學習也會產生積極作用。

二、在培養高中生口語表達能力中遇到的問題

（一）學生積極性低

部分學生性格比較內斂，不愿意主動與他人交流，不敢開口，加上其對培養口語表達能力的不重視，這就給英語口語的教學帶來了不小困難。大多數學生心里都是怕說錯，擔心用英語表達時語法不正確，單詞使用不正確，發音不正確等，害怕受到其他同學的嘲笑，而不敢開口說，也不想主動與他人用英語交流。這在某種程度上極大地抑制了學生的積極性，抑制學生用英語表達的欲望，不利于口語表達能力的培養。

而且，中國的應試教育在某種程度上也不利于英語口語表達能力的訓練。在英語教學中，主要重視的是聽力、閱讀理解、寫作、語法等方面，并沒有真正涉及有關口語表達能力培養的課程。雖然課程在不斷改革，在改革過程中體現了對口語能力表達的重視，但是力度依然不夠。所以這在某種程度上在暗示學生口語能力不重要，不用練習。而且口語表達不用考試，學生便更不會花費太多時間在口語能力培養方面。

（二）營造英語口語學習氛圍難度大

環境對人具有潛移默化的作用，這也體現在教育上，不可否認的是英語口語教學也需要有利的教學環境。在高中教學中，想要為學生營造英語環境比較困難。首先是學生人數太多，教學資源有限，其次外教數量也有限，而且在日常生活中很少有英語交流機會。與此同時，高中階段學生學習壓力大，將學習重心主要放在應對高考上，對于英語口語練習則不會過度重視，不會在私下花費太多時間。所以學生不論在課堂上還是日常生活中，都很少使用英語交流，這些對營造英語學習環境相當不利，自然也不利于高中生口語表達能力的培養。

三、應對措施與解決方案

（一）提高學生積極性及對口語重視程度

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話充分說明興趣對于做任何事情的重要性。對英語口語的學習也是如此，擁有興趣之后才會有積極性。一方面，教師在日常教學中可以為學生播放優秀演講，有利于激發學生學習口語的動力，也能為學生樹立優秀榜樣。另一方面，為學生普及一些口語能力知識，拓寬學生的學習面，豐富學生的知識面以提高學生興趣，達到提高積極性的教學目的。

同時，不可忽視課下教學對英語口語能力培養的重要性。教師可為學生提供一些學習口語方法，讓家長配合督促學生，如每天可花半小時到一小時練習口語，可以根據英語名人的演講音頻跟讀或者有聲讀物跟讀等。還可以充分發揮集體學習和合作學習的作用，鼓勵學生尋找一名同學作為伙伴，進行簡單交流。教師也可在課堂上為學生提供互動機會，鼓勵學生積極使用英語進行交流。總之，方法很多，離不開教師的堅持與積極探索。

（二）致力于營造英語口語學習氛圍

環境對人具有重要影響，學習語言，尤其強調學習氛圍的重要性。教師可以采用全英文教學，剛開始時可以多使用簡單句，語速放慢，中文英文交叉教學。一方面可以幫助學生習慣這種教學方式，逐步適應英文教學的學習環境。另一方面也有利于學生逐步樹立學習英語口語的信心，在這種循序漸進的過程，培養自我口語能力。后期，則盡量采用全英文，學生回答問題也用英文，盡力給學生創造英語環境。除此之外，教師可以建議學生使用一些免費網課，可以與外國友人在線交流，這對學生發音，語音語調的糾正具有重要作用，對口語表達能力的培養具有積極作用。還可以通過與外國朋友進行實際生活交流，以此幫助自身口語能力提高。在這個過程中，學生可以體會到運用英語去解決實際問題的樂趣，也能逐步掌握相關知識點。

綜上所述，對于高中生英語口語能力的培養需要學生教師相互配合，作為學生要有自覺性，主動學習，不斷重視培養自己口語能力。作為教師，要發揮好指導作用，為學生出謀劃策，督促學生自主學習。當然，現在培養高中生口語能力仍有多方面因素限制，這就需要教師與學生一起努力，克服困難，為社會發展培養優秀人才共同盡心。