翻轉課堂與大學英語教學

摘 要：翻轉課堂是目前比較火的一種教學方式，優點是實踐性更強。傳統的大學英語教學以講授為主，將翻轉課堂應用在大學英語教學中，可以發揮他重實踐的自身優勢，并且為大學英語教學注入新的活力。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語教學

在信息化時代，大學教學中運用的科技含量越來越高。翻轉課堂作為一種新型的跟信息化技術緊密相關的教學方法，在大學英語教學中有著自己的優勢。

一、翻轉課堂在大學英語教學中閃光點

（一）提高學生學習參與度于學習興趣

傳統的英語教學通常是由教師發起的，并控制整個課堂節奏的教學。教師主要通過教學來主要講解英語的各個要素，比如詞匯，語法等。課堂氣氛的好壞取決于教師的個人語言魅力，這種語言魅力并不是每個教師所能輕而易舉得獲得的，因此在傳統教學模式下的英語課堂的氣氛很不容易活躍。學生被動的聽，喪失積極學習的主動性。然而在英語課堂教學過程中，翻轉課堂這種新型的教學模式認為教學過程中學生的地位是在第一位的，讓學生由原來被動的聽的客體變為現在主動的參與的課堂活動的主體。教師則由原來占主體地位的講授者變味了引導者，在教學過程中指導、促進學生學習，為學生的學習做好后方保障。學生在學習的過程中，不僅與教師溝通，還與學生交流。這種教學模式很好的促進了學生與學生、教師與學生之間良好的互動交流，這種互動交流非常適合英語的學習。英語的目的最終目的就是交流，翻轉課堂這種教學模式的主要活動就是交流，因此非常適合大學英語的學習，能非常有效的促進大學英語的學習。

翻轉課堂還能營造輕松的學習氣氛，讓學生以更放松的心態去進行學習。由于個體的差異性，學生們能夠更有針對性的學習自己在英語上的重難點。翻轉課堂中使用的微課即短視頻和一些文字資料來引起學生的興趣，這位可相比較于穿的英語教學中所使用的教具，更加具有吸引力。興趣是最好的老師，從而讓學生更樂于去學，提高學生的學習效率。

（二）提高學生學習的自主性

翻轉課堂能實現的一個前提就是學生在課前的自主學習，如果沒有自主學習，課堂上的環節將無法進行。因此，此學習模式迫使學生在課前需要資助的學習。另外，翻轉課堂教學模式需要借助于網絡和電子設備來實現，通過網絡實施視頻教學和情境素材教學能讓學生獨自的在課堂外的時間自主安排自己的英語學習，學生可以自己控制學習實踐、地點、控制學習進度和學習數量。在互聯網+時代，學生可以利用學校提供的一些學習交互軟件通過網絡與教師或同學進行英語的互動和交流。這個過程就是英語實踐，非常有利于提高英語水平。這種方式提高了英語學習的效率，并且很容易就可以提高英語學習成績。

（三）終極性評價到過程性評價的轉變

傳統的教學的評價一般在教學活動結束之后，就是大家所熟知的終結式評價。翻轉課堂涉及到的環節很多，單一的終結性評價并不能完全符合這一新型教學模式。所以在每個環節進行評價更加適合，那這種評價就可以被稱為過程性評價。翻轉課堂不僅重視過程，而且也關注結果。翻轉課堂的評價體系不僅要求學生的學習過程，還重視學生學習的最終成果，還要對學生課前的自主學習課中的聯合學習進行評價，從而進行過程評價。評價的組成應該包括：問題的提取、單獨學習時的體現、在小組中的展現、課前學習的完成、學習目標的完成?？偠灾?，傳統的教學方式的評價只注重結果，而翻轉課堂的過程性評價則注重整個過程的實施，能更有效的督促學生對英語的學習，實踐和交流。由于英語最終的目的就是實踐，以過程性評價為主的評價則真正的把每個實踐環節都進行評價，才能真正達到提高英語教學效果的目的。

二、翻轉課堂在大學英語教學缺陷

翻轉課堂教學模式與2007年源于美國，2011年才興起和推廣，同年引入我國。雖然進入我國已近七年的時間，在七年期間，我國的很多學者和一線教師踴躍的時間研究，也寫出了大量的關于翻轉課堂的相關的文章，但在研究的廣度和深度上還是有所欠缺。這主要是因為任何新生事物的崛起都要要原有的老事物的根深蒂固的阻力。

第一，在英語教學的過程中，大多數英語教師的觀念還沒有轉變，覺得英語教學的重心還在教材，和課堂上，仍然是灌鴨式的教育。他們無法接受這種以學生為中心，為主體的教學方式。

第二，傳統的教學模式教師只需要備好要講的內容即可，由于學生在教學環節中的地位很少會提問問題，即便是有問題也是和教師備課內容相關的，教師不會打無準備之仗。教師備課比較模式化，比較輕松。這種新型教學模式則非常需要教師的備課量，首先，教師應為對相關知識點準備相關的視頻數據和文字數據，這個過程會耗費大量的時間，其次，教師在教學過程中要隨時準備解決學生在實踐過程中會出現的任何問題，而這些問題是不可預知的，不可控的。這就對教師的要求極高，需要教師知識豐富，臨場應變能力強。一旦出現學生提出的問題教師答不出來，教師就會覺得不好意思，會覺得下不來臺，這種擔憂也是很多教師不愿意推行翻轉課堂的原因。傳統的教育觀念確實是推行翻轉課堂的一個阻力。

總之，翻轉課堂在大學英語教學的優勢是明顯的，不但能提高學生的課堂參與度，還能提高學生的自主學習積極性。翻轉課堂為大學英語教學的改革注入新鮮血液。

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作者簡介：劉婷婷（1983.），女，漢族，河南濮陽人，碩士，河南職業技術學院講師，研究方向：英語語言文學。