融媒時代我國新聞學專業人才培養模式思考

劉波

摘要：我國社會的快速發展推動了我國各行各業的發展，但是由于我國新聞行業的發展起步較晚，導致我國在新聞學教育方面不能緊跟時代的步伐。在當今融媒體的時代，新聞學專業想要快速發展必須不斷進行改革，引進新的人才培養理念，使教育人才與社會相接軌。基于此，本文主要內容研究了融媒時代我國新聞學專業的人才培養模式。

關鍵詞：融媒時代;新聞學;人才培養;培養模式

在當今融媒體時代，無論是新聞學專業自身的特性還是新聞學未來的職業方向，都要求學生必須具備較強的新聞事件能力，因此，在培養新聞學的專業人才時，不能僅僅只要求學生掌握新聞知識，還要為學生搭建廣闊的實踐平臺，從而使學生能夠加強自身新聞素養，為學生未來就業打下堅實的基礎。基于此，各高校在培養新聞學專業人才過程中，必須充分結合自身情況，不斷改進培養新聞學專業人才的培養模式，使學生的新聞素養得以不斷提高。

一、當前高校培養新聞學專業人才的困境

（一）理論與實踐脫節

當前，我國高校在培養新聞學專業人才的過程中，傳統的教育方式已經不能滿足當前融媒體時代的人才需求，教師在對學生進行新聞學專業的教學活動時，在學科整體建設規劃下，應當將新聞教育活動與新聞生態融合進行互動，但是在實際教學活動中，由于新聞課程的設置不顧完善，導致學生在進行新聞學專業實踐時，實踐空間嚴重不足[1]。除此之外，教學實踐的滯后性，導致教師在進行教學活動時的內容，與現實中的傳媒生態相互偏離，再加上各高校在選擇新聞教材的過程中，由于教材陳舊等原因，造成新聞理論較實際情況來說比較落后，以上所述這些因素，都是導致當前高校培養人才理論與實踐不能相互結合，進而影響新聞專業的人才培養。

（二）新聞教育依附于傳統教育學科，專業教學不能摒棄傳統模式

最早期的新聞學教育是依附于其他學科所存在的，課程教學在多數情況下是選修課或者為其他學科的下設教學課程。我國最早成立新聞學專業的高校為復旦大學，新聞教育始于上個世紀八十年代，在2005年前后我國新聞教育事業蓬勃發展，出現了眾多教育院校。我國早期的新聞從業者多數是來自于我國社會的其他行業，因此，在早期的新聞學教育中，眾多新聞學教師在進行新聞學的教學活動時，借鑒的是我國歷史學等課程的教學模式，并且采用的課堂教學方法多為講授法，在對學生進行知識講解時，大多數教師都是以自己為主體，對學生進行知識的傳授，與學生之間普遍缺乏互動，這種情況在一定程度上導致學生在進行新聞課程學習時自主能動性較差。在我國新聞學當前教學現狀中，有不少教師在進行教學活動時仍舊受到傳統教學思想的影響，不能夠引進新的教學理念對學生進行教育教學活動，這就導致新聞教學課堂質量不能有所提升，最終導致新聞人才不能滿足現代社會的人才需求，從而使學生未來的就業前景受到阻礙。

二、融媒時代我國新聞學專業人才培養模式

在我國融媒體環境快速發展的背景下，媒介融合的方式改變了我國的新聞生態壞境，使我國傳統的新聞學教育模式也隨之改變，在此情況下，高校想要培育出符合社會需求的新聞人才，必須要從自身出發不斷進行改變，最終為學生未來的就業選擇打下堅實的基礎。

（一）對新聞學專業課程設置進行改革

我國高校在培養新聞學專業人才時，要不斷根據自身情況以及社會需求，對專業課程設置進行改革，從而培養出滿足當下社會要求的復合型新聞人才。高校在設置專業課程內容時，要具備一定的前瞻性，應不斷推行適合新聞行業發展的專業課程設置，對學生進行專業性的新聞教育[2]。除此之外，由于新聞工作是綜合性的新聞課程，因此教師在對學生培養時，應該重視對學生進行多基礎的培養，使學生對于新聞知識的理論與實踐都能掌握，同時培養學生具備一定新聞素養的同時使學生也具備較廣泛的基礎知識。在此基礎上，教師還應將傳統的教學格局打破，在夯實學生新聞理論基礎知識的同時，不斷培養學生的專業實踐能力，使學生的理論知識與實踐能力能夠相互協調，使學生成為全方面的高素質新聞人。

（二）全面加強校內外新聞專業的實踐平臺

眾所周知，新聞理論大多數來自于生活中的實踐，因此，在培養學生的專業新聞素養時，應該將新聞理論回歸于實踐，教師在課堂中傳授的理論知識，應該讓學生在實際的新聞媒體中進行實踐，從而使學生的新聞素養得以固化以及提高。基于此，高校在對學生進行教育教學活動時，應該利用自身資源為學生構建媒體實踐平臺，高校在為學生構建實踐平臺時總體上可分為兩種，首先，幫助學生構建校內實踐平臺，可以對高校內的媒體平臺進行充分利用，使學生完成新聞的采寫編等工作過程，隨后根據學校媒體平臺之間不同的需求，對采寫編的內容加工成完整的新聞產品，除此之外學校還應積極讓學生參加到傳媒類社團中，使學生在校園中便能得到積極的鍛煉。高校在為學生搭建校內實踐平臺時。要抓住一切可利用的資源，使學生邁出新聞實踐的第一步。與校內實踐系統不相同的是，校外實踐平臺能夠幫助學生建立更為系統的新聞素養知識，同時校外的實踐平臺也是新聞專業學生進行實踐學習最為重要的一個途徑[3]。針對此情況，高校應該在對學生搭建實踐平臺時，教師應該對學生實訓與專業教學進行深入的認識，在此前提下，高校應該充分結合自身情況，調動一切資源，加強學校與企業之間的合作，使學生得以在系統的、質量較高的平臺中進行實踐，從而培養學生的實踐能力。高校在為學生構建校外實踐平臺時，可以為學生建立校企聯合培養的平臺，可以邀請新聞工作從業者定期為學生進行講學活動，使業務精湛的新聞工作者能向學生傳授新聞知識，為高校新聞專業教學不斷注入新鮮的血液。

（三）對教學方式不斷進行改革

在對學生實施新聞教育的過程中，教育教學活動使其最主要的途徑之一，但是我國新聞教育的現狀相較于社會媒體的發展形勢較為落后。因此在融媒體時代，教師在對學生進行新聞學的教學活動時，應該對自身的教學內容以及教學手段進行改革，除此之外，教師還應在教學過程中，除了為學生教授新聞理論之外，還應利用多種現代化教學設備，在緊跟新聞行業動態發展的基礎上，為學生教授新聞知識。在此過程中，首先，教師在為學生傳播新聞專業知識的同時，還應為學生教授與新聞課程相關的其他課程的內容，為學生將來的新聞就業打下堅實的基礎。其次，教師應該對時刻跟蹤新聞業界的動向，及時根據情況對自身內容不斷更新，使學生的專業學習能夠與社會需求相接軌。教師在進行教學活動時，切記要基于教材但是不能局限于教材，尤其是針對新聞工作這種瞬息萬變的大環境，要不斷根據新聞工作的需求在教材的基礎上改變自身的教學內容，為學生的未來發展奠定基礎。

三、結語

新聞學在大學教育中是一門相對獨立的學科，但是針對于新聞工作而言，新聞工作卻是蘊含了多種學科知識，并且與新聞事件相互結合綜合利用的工作。因此，高校在對學生開展新聞教育教學活動時，應該利用一切資源為學生創造實踐平臺，使學生能夠將新聞理論知識與實踐知識相互結合，使學生的綜合性新聞素養不斷提升，從而為學生未來的就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]嚴勵，張悅.融媒時代我國新聞學專業人才培養模式探析[J].新聞世界，2017 （11）：88-92.

[2]楊帆.融媒體時代法國新聞記者培養模式特色及啟示[J].新聞界，2016 （10）：68-72.

[3]陳昌云，張迪迪.媒介融合時代的廣電人才培養模式創新研究[J].牡丹江大學學報，2016，25 （5）：164-166.