小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達(dá)探究

摘 要：現(xiàn)階段，教育改革日漸深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改善，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓其得到全方面的發(fā)展。本文就將分析小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)手段，以期加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)手段；數(shù)學(xué)運(yùn)用能力；

1小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其心理與生理均處在關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，需要教師的正確指導(dǎo)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常課堂教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，拓展其數(shù)學(xué)思維。而所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生解決問(wèn)題的一種能力，其不再受到主觀題型的制約，而是學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)，深度挖掘題干之下各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以此高效解決數(shù)學(xué)難題?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題的一種能力。

2提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

2.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力尤為關(guān)鍵。因?yàn)樗伎迹且磺袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，只有具備思考的能力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后的各項(xiàng)發(fā)展。而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其挖掘到數(shù)學(xué)課堂中更加深層次的知識(shí)內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

比如，在一年級(jí)教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》中，教師可以運(yùn)用實(shí)物練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可在班級(jí)上將學(xué)生分成若干小組，然后向?qū)W生提問(wèn)：你每天是幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)的。并讓學(xué)生走到講臺(tái)上，將時(shí)鐘調(diào)成其起床時(shí)間、上學(xué)時(shí)間。然后讓臺(tái)下的學(xué)生判斷，該學(xué)生調(diào)整鐘表的時(shí)間是否正確。通過(guò)該教學(xué)模式的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，掌握到知識(shí)點(diǎn)，熟練運(yùn)用鐘表，解讀正確實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的形成，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.2增強(qiáng)課堂趣味性

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽(tīng)講。所以，為了吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。另外，良好的師生關(guān)系也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因此，教師可以在日常教學(xué)中，多用一些時(shí)下流行語(yǔ)句，或引用社會(huì)上廣受關(guān)注的例子，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)很好的結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)課堂趣味性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》一課的課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體，向?qū)W生展示生活周邊的各類物體，并讓學(xué)生說(shuō)出這些物體的形狀。通過(guò)該互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活緊密的聯(lián)系在一起，而且還可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

2.3注重過(guò)程性學(xué)習(xí)，不以結(jié)果論成敗

當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的加大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)愈加重視，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)結(jié)論，而對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的推理過(guò)程及思考過(guò)程，則了解甚少，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，即通過(guò)加入實(shí)踐操作的課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

比如，在《數(shù)據(jù)收集整理》一課中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，為其布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。即統(tǒng)計(jì)一下學(xué)校周圍超市中，哪些商品最受顧客歡迎。通過(guò)該社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的提出，學(xué)生便會(huì)以小組為單位，調(diào)查附近超市中，各類商品的銷售情況，然后將調(diào)查結(jié)果以表格的方式呈現(xiàn)，并在課上積極交流，陳述最終結(jié)果。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且也在調(diào)查中，學(xué)會(huì)了與人溝通，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展

2.4發(fā)揮知識(shí)的有效性

學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為了解決問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)《克和千克》一課中，教師可以讓學(xué)生列舉其生活周圍的帶有克和千克重量單位的物體，并讓學(xué)生估計(jì)，班級(jí)中的桌子、椅子重多少千克。通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以讓學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成問(wèn)題解答，從而拉近設(shè)計(jì)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)距離，發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)的效用。

2.5學(xué)會(huì)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短

數(shù)學(xué)注重思維的形成與發(fā)展，概念較為抽象。而小學(xué)生的抽象思維并不發(fā)達(dá)，在教學(xué)中也容易產(chǎn)生許多問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特點(diǎn)，反思自己的不足，并做出改變，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要注重同學(xué)生的溝通，通過(guò)交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)階段，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，加入實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，且以學(xué)生為課堂主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維考慮問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

謝永麗（1976.9—），女，漢族，籍貫：遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)市沈河區(qū)六一學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

（作者單位：沈陽(yáng)市沈河區(qū)六一學(xué)校）