民間美術在小學美術教育中的功能探究

玉明智

摘要：相較于傳統美術，民間美術具備獨特的民間特色，不止形式上種類豐富多樣，更蘊含著人文精神及文化素養，而小學階段學生處于心理及生理發育不完全時期，將小學美術教育與民間美術相融合，對于增強小學生美術創作能力具有不可比擬的積極作用。同時，小學美術教育應用民間美術能推動中華民族藝術文化傳承發展進程。本文以小學美術教育為切入點分析其應用民間美術的必要性，就提出具體的應用要點進行深入探究，旨在為相關從業人員積累更多的工作經驗。

關鍵詞：民間美術;小學美術;教育功能

《義務教育美術課程標準》中明確指出“重點培養學生對我國傳統優秀美術文化的熱愛”，詳細規定小學階段美術教育中民間美術的教學內容。民間美術源于生活高于生活，普遍以視覺形象為立足點向受眾傳達審美觀念、情感態度及思想理念，是富有民族特色的藝術作品[1]。由此可見，將小學美術教育與民間美術相結合，不止能幫助小學生形成獨特的視覺文化意識及創新意識，更能增強學生交流能力及圖像表達能力，具有不可比擬的積極作用。同時，小學美術教育應用民間美術能提升小學生自身審美能力，樹立正確的價值觀念，確保中華民族藝術文化傳承及發展有序開展。鑒于此，本文針對民間美術在小學美術教育中功能的研究具有重要現實意義。

一、民間美術在小學美術教育中的功能

一般說來，民間美術在小學美術教育中的功能可分為生活文化功能、審美性功能、教化性功能及認知性功能[2]。其中，民間美術源于生活高于生活，以現實生活為本質內容富含著濃厚的民族色彩，例如：民間所使用的葬禮紙扎、荷包、發飾、喜字及窗花等，換而言之民間美術凸顯藝術服務性特點全面展現民族日常生活，是民間美術生活文化性功能的集中體現;民間美術是民間文化最為重要的藝術載體，其藝術風格相對淳樸，側重于追求真善美的藝術形式;受民間美術自身特點的影響，往往被納入底層藝術范疇，其教化內容僅僅停留于道德倫理層面，著重強調傾訴情感，具有不可動搖的正面教化作用。

同時，民間美術中認知性功能以深度感知內部及外部綜合性形象為集中體現，全面突顯民族精神需求及風俗習慣，并且認知性功能由原始時代農耕時期開始延續至今，其民族風情不同其民間美術所蘊含寓意也不盡相同，換而言之民間美術隨著民族場合及美術藝術變化而變化，我國現存的民間美術無法脫離歷經長期歷史沉淀持續累積傳承的支持[3]。由此可見，民間美術認知性功能是其他任何文化不可替代的重要功能之一，對于小學美術教育具有潛移默化的作用。此外，與其他階段相比，小學階段是樹立學生審美觀念的最佳時期，而融合民間美術能幫助學生全面了解多元文化內涵，塑造正確的人生觀及價值觀。

二、小學美術教育應用民間美術的要點

（一）欣賞美術作品

民間美術資源中包含大量優秀作品，歷經歲月沉淀后早已成為經典。因此在實際教學的過程中，小學美術教師秉持實事求是的工作原則，通過組織優秀民間美術作品展覽等方法指導學生欣賞美術作品，充分發揮自身引導作用，向學生詳細介紹民間美術作品的內在美感，例如：以講解著名民間美術作品剪紙為例，教師靈活運用互聯網技術手段，提前介紹剪紙歷史及剪紙藝人，適當穿插多個地區剪窗花的風俗播放相關視頻及圖片，幫助學生感受剪紙藝術的魅力。同時，結合學生動手能力及教學條件，組織流程簡單的剪紙活動，鼓勵學生廣泛參與剪紙活動，不斷提高自身動手能力。

（二）組織美術創作

為了充分發揮民間美術資源的作用保證美術教育效果，小學美術教師教學期間不得過于局限引導學生欣賞美術作品，提倡學生開展美術創作，有助于增強學生實踐動手能力，切身感受民間美術的魅力。因此在實際教學的過程中，小學美術教師結合小學階段學生心理特點及生理特點，鼓勵保護小學生創新思維，著重強調培養學生創新意識增強其實踐能力，例如：以撕畫藝術教學為例，教師提倡學生自主動手努力嘗試撕出動物形象，撕畫創作期間充分發揮教師自身指導作用，提前表明具體要求，盡可能不限制學生美術創作，真正意義上做到引導學生想象力完成美術創作。

（三）突出區域特色

由于各個地區民間美術資源存在著明顯差異性，例如：以東南沿海為例珠繡、閩南皮影及漆線雕等民間美術資源極具地域特色。因此在實際教學的過程中，小學美術教師以地區特色民間美術資源為切入點，通過邀請民間美術藝人或組織學生參觀等方法拉近學生與民間美術間距離，為學生創造更為和諧良好的教學環境，大大增強民間美術對學生的感染力及沖擊力，取得令人滿意的教學效果，例如：教師組織學生進行實地調研，參觀閩南皮影戲班，近距離觀察皮影戲表演流程，盡可能鼓勵學生親自動手進行皮影戲表演，鼓勵學生切身體會親身實踐，對民間美術形成更為深刻的認知，取得令人滿意的教學效果。

三、結語

通過本文探究，認識到民間美術具備獨特的民間特色，不只形式上種類豐富多樣，更蘊含著人文精神及文化素養，而小學美術教育應用民間美術不止能豐富教學內容，更能調動學生美術學習熱情及求知欲，有利于形成學習動機，大大增強學生審美能力及美術素養。因此，小學美術教師秉持具體問題具體分析的工作原則，結合區域特色及本地民間美術資源，指導學生有序欣賞民間美術作品，鼓勵學生進行二次創作，著重強調突出區域民族特色，取得令人滿意的教學效果。此外，充分發揮民間美術資源的作用，培養學生審美情趣，有助于形成獨特的視覺文化意識。

參考文獻：

[1]劉朝輝.民間美術在小學美術教育中的功能初探[J].美術教育研究，2018 （02）：119.

[2]范文艷.民間美術在小學美術教育中的功能探究[J].中國校外教育，2017 （05）：152.

[3]陳梅蘭.民間美術在小學美術教育中的功能與利用[J].美術教育研究，2016 （20）：136.