小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策

劉君艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要注重學(xué)生的成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。其中數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力方面已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的主要任務(wù)。基于此，本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀上，提出了多種有效的培養(yǎng)對(duì)策，在提高學(xué)生計(jì)算能力上發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

一 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）計(jì)算時(shí)耐心不夠

小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中需要反復(fù)的計(jì)算才能肯定最后的結(jié)果。這就使得小學(xué)生在反復(fù)計(jì)算的過(guò)程中對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭煩的心理。小學(xué)生在看到討厭的計(jì)算公式時(shí)就會(huì)產(chǎn)生退縮的現(xiàn)象，在計(jì)算的效果上也會(huì)出現(xiàn)諸多的錯(cuò)誤。特別是一些學(xué)生更不愿意耐心的檢查結(jié)果，在遇到計(jì)算量大的問(wèn)題時(shí)就會(huì)直接跳過(guò)，造成檢查不仔細(xì)、算式中的數(shù)字出現(xiàn)錯(cuò)誤、抄寫(xiě)錯(cuò)誤等方面的問(wèn)題，使得計(jì)算能力大大下降。

（二）計(jì)算方法應(yīng)用較少

計(jì)算過(guò)程中，每個(gè)小學(xué)生在計(jì)算技巧上、計(jì)算的基本功上有著很大的差距性，其引起較大差異的主要問(wèn)題與缺乏良好的計(jì)算方法有著直接的關(guān)系。因此，對(duì)于一些基本功較弱的學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有掌握正確的計(jì)算方法，其很難提高對(duì)計(jì)算的興趣，導(dǎo)致計(jì)算的結(jié)果不準(zhǔn)確。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中首先要對(duì)數(shù)的概念和數(shù)的運(yùn)算法則予以掌握，這樣才能在之后的計(jì)算過(guò)程中減少錯(cuò)誤的發(fā)生。而如果沒(méi)有掌握這些概念和運(yùn)算法則，則很難很快算出數(shù)值。

（三）思維定勢(shì)較為嚴(yán)重

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)時(shí)，其很容易受思維定勢(shì)的影響或者計(jì)算方法應(yīng)用不熟練的影響。思維定勢(shì)發(fā)揮著雙重的作用，學(xué)生們通過(guò)借助思維模式，能夠解決其中才能在的新問(wèn)題，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)上發(fā)揮積極的作用。但是長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用下，小學(xué)生會(huì)面臨很多不同類(lèi)型的計(jì)算題。如果小學(xué)生一直沿用之前的解決方法，將會(huì)受到之前思維定勢(shì)的影響，得出錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果。例如：當(dāng)學(xué)生在計(jì)算出3.21+2=5.21這個(gè)習(xí)題后，在計(jì)算5.21+4.69這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生依照運(yùn)用之前的思維定勢(shì)，而得出錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果99.0;在計(jì)算450÷45=10時(shí)，有些學(xué)生在計(jì)算330-33這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)受到之前除法計(jì)算的思維定勢(shì)，而在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)330-33=10這種低級(jí)的錯(cuò)誤。

二 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。在計(jì)算過(guò)程中有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)較為潦草，甚至發(fā)生不認(rèn)真計(jì)算和抄寫(xiě)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此這就需要引起教師的重視，在計(jì)算過(guò)程中，對(duì)作業(yè)和練習(xí)時(shí)的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等按照一定的格式標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，這樣才能解決由于書(shū)寫(xiě)不工整而造成計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.對(duì)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，很多學(xué)生一看到計(jì)算題就會(huì)直接計(jì)算，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤。特別認(rèn)真審題方面有很大的問(wèn)題，甚至是沒(méi)有審題的習(xí)慣。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力方面需要對(duì)學(xué)生認(rèn)真審題上予以重視，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，才能在仔細(xì)觀察每一個(gè)數(shù)字或者符號(hào)后，能夠開(kāi)展有效的計(jì)算。例如：在計(jì)算56.2*54+0.562*1500這道習(xí)題時(shí)，學(xué)生認(rèn)真審題就會(huì)對(duì)了解56.2與0.562之間還是存在著之間的聯(lián)系，即將56.2擴(kuò)大到100倍，將1500縮小到100倍就會(huì)變成15。這樣就會(huì)使這道題變成56.2*54+56.2*15、這樣學(xué)生就可以根據(jù)乘法分配率更快的計(jì)算出結(jié)果，即56.2*54+56.2*15=3877.2。

3.對(duì)學(xué)生的估算和驗(yàn)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)驗(yàn)算和估算的習(xí)慣就要對(duì)驗(yàn)算的策略和方法進(jìn)行掌握，這樣才能為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師還需要對(duì)計(jì)算的環(huán)節(jié)和計(jì)算的過(guò)程等做出嚴(yán)格的要求，這樣才能提高驗(yàn)算的準(zhǔn)確率。最后，教師還應(yīng)該在反思過(guò)程中提高驗(yàn)算的結(jié)果，在估算和驗(yàn)算的過(guò)程中填寫(xiě)正確的答案。

（二）靈活應(yīng)用計(jì)算技巧

計(jì)算過(guò)程中的基礎(chǔ)保障就是口算，在提高和加強(qiáng)口算能力的基礎(chǔ)上，能夠靈活的掌握一些計(jì)算的方法和技巧。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該更加注重學(xué)生口算能力的提升，這對(duì)提高計(jì)算能力發(fā)揮著重要的保障。因此，教師可以開(kāi)展口算比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中能夠練習(xí)口算。即在上課的前十分鐘，教師提出的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于答得最快、答的最準(zhǔn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)跉g悅而又緊張的氛圍中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的口算能力。另外，在計(jì)算過(guò)程中如果靈活的運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算法則，則需要靈活應(yīng)用一些運(yùn)算技巧，這樣才能顯著提高計(jì)算的能力。例如：在計(jì)算182÷0.2 35*0.5這樣的計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在觀察題目的特點(diǎn)后，選擇出正確的計(jì)算算法，在通過(guò)類(lèi)比思考的方法，很快得出計(jì)算結(jié)果。如一些學(xué)生在看到0.2和0.5時(shí)，就會(huì)想到數(shù)的一半，這樣就能夠很快計(jì)算出結(jié)果，這對(duì)提高計(jì)算的時(shí)效性和高效性發(fā)揮了重要的作用。

（三）打破思維定勢(shì)，提高學(xué)生計(jì)算能力

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)正好符合學(xué)生的心理特征和年齡特征。因此激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中能夠感受到計(jì)算的樂(lè)趣，這對(duì)提高計(jì)算的能力發(fā)揮著重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，在結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，采用多種訓(xùn)練的方法，如：搶答口算、自編計(jì)算題等方法。讓更多學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中來(lái)，這樣才能為提高計(jì)算能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常生活。數(shù)學(xué)知識(shí)還能夠幫助我們解決生活中存在的問(wèn)題。同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生能夠幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，這已經(jīng)成為開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，將生活實(shí)際融入到教學(xué)中，能夠得到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師在分析計(jì)算題時(shí)通過(guò)聯(lián)系生活中的例子幫助學(xué)生理解其中的含義。在學(xué)習(xí)乘法分配率這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想生活中常見(jiàn)的購(gòu)物場(chǎng)景，在收銀臺(tái)結(jié)賬的時(shí)候如何盡快算出結(jié)果。即小明在超市中購(gòu)買(mǎi)了一袋牛奶，它的價(jià)格是3元，又買(mǎi)了一塊面包，它的價(jià)格是5元錢(qián)，如果各買(mǎi)5瓶，那么他們加起來(lái)一共多少錢(qián)啊？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在題中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出公式3*5+5*5這兩個(gè)公式，即計(jì)算結(jié)果是40元。這時(shí)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用乘法分配率，進(jìn)行再次的驗(yàn)證，進(jìn)而驗(yàn)證出結(jié)果為40元。這不僅能夠幫助學(xué)生更快的理解乘法分配率，還能夠幫助學(xué)生更快的計(jì)算出結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)：

本文在全面分析小學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀后，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。這就需要數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特征，采用多元化的培養(yǎng)策略，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣后，能夠在一定程度上提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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