新、奇、趣

楊經勤

摘 要：小學數學是一門基礎學科，也是一門骨干學科，對于學生的成長和提升具有十分重要的作用和意義，但目前的數學課堂教學中還存在較多的問題，影響著數學課堂教學效能的進一步提升，需要小學數學教師用創新來進一步激發學生在課堂的學習趣味性，進而不斷的促進課堂教學效率和質量的提升。本文將從三個方面入手就數學課堂有效施教的策略進行探索。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味性;策略;探索

當前，小學數學課堂教學中存在理念落后、教法單一、學生興趣度低等突出問題，使得課堂的教學效能打了折扣，也不利于對學生學科素養的培養，還需要小學數學教師在教學中能夠做到新、奇、趣，進一步激發學生在數學課堂的學習熱情，不斷的完善小學數學課堂教學的每個環節，真正的讓數學課堂成為學生培養學科素養和健康成長的樂園。

一 課堂教學要“新”

所謂“新”是指教學理念新、教法運用新。傳統模式下的小學數學課堂教學還或多或少的受到應試教育的影響，課堂的教學方法使用也比較單一固化，需要數學教師讓課堂教學“新”起來，從而更有效的開展教學。其一，理念新。傳統的應試教育理念已經不能夠適應新形勢下的數學課堂教學要求，需要數學教師積極的更新教學理念，有效的樹立服務學生、因材施教、個性化發展的基本教學理念，并結合這些理念不斷的對教學策略、教學手段進行優化，從而在新教學理念下讓數學課堂教學也新穎起來，全面的助力班級學生更為高效的開展數學學習。其二，教法新。以往的那種口授+板書的教學模式無法有效的激發學生在課堂的學習能動性，不利于課堂的高效施教，需要小學數學教師積極的更新教法使用，有效的引入合作學習法、微課教學法、互聯網+教學法、案例教學法等開展教學，進一步激發課堂的教學活力。例如，在學習《倍的認識》小節內容時，教師可以采用合作學習法開展教學，讓學生在課堂對倍的概念、“幾倍”與“幾個幾”的聯系、借助倍來明確數量關系等內容進行研究和討論，并讓學生積極的發言，大膽的說出自己的看法，從而在這種新型化的教學方式使用下助力課堂的高效施教。

二 課堂教學要“奇”

所謂“奇”是指課堂教學要能夠激發學生的學習好奇心，讓學生對數學知識內容的學習充滿新奇感，進而讓學生在好奇心的指引下一步步地開展探索和研究，逐步的將班級學生的學習思路引向縱深，從而優化課堂的教學效果。例如，在學習《分數的初步認識》小節內容時，教師可以讓課堂教學變得“奇”起來。如教師可以向學生展示該節課需要解決的主要問題，像幾分之一有什么意義？如何正確的讀分數？等等，讓這些具有指引性和啟發性的問題激發班級學生的學習好奇心，有效的喚醒學生的學習欲望。緊接著，數學教師則可以引導學生自主對教材內容進行閱讀和學習，并將有疑問的地方進行記錄下來，之后可以讓班級學生展示有疑問的地方，教師則可以通過隨機提問的方式選擇不同的學生對問題進行回答，如果該學生無法回答問題則可以隨機再提問一名學生進行回答，而教師則可以做最后的總結性講解，從而讓這種隨機性的提問方式進一步激發學生的期待感和好奇心，讓他們始終都能精力集中的投入到對相應數學知識內容的學習之中，從而有效的提升在課堂的學習效果。

三 課堂教學要“趣”

所謂“趣”是指是指課堂教學要饒有趣味，讓學生在學習中樂趣十足，也只有激發了學生對數學知識的學習興趣，才可以有效的發揮學生的學習能動性和學習自覺性，從而不斷的促進課堂教學效率的提升。例如，在學習《長方形和正方形》小節內容時，教師可以開展生活化教學，如可以列舉生活中包含長方形和正方形的物體，像長方形的黑板、正方形的魔方等等，讓學生在形象具體的模型展示中激發學習的興趣，此外教師還可以為學生布置生活化的作業，讓學生了解更多關于長方形和正方形的知識內容，從而對長方形和正方形的特點有一個較為深刻的認識，進一步提升數學課堂的教學效果。又例如，在學習《測量》小節內容時，教師不妨引入實踐活動，像可以讓學生3～6人一個小組對學生的身高進行測量，并在測量中相互配合、相互討論，分析測量中存在的各種問題，討論測量的單位書寫和數據記錄等等，從而讓有趣的測量活動激發學生的濃厚的學習興趣，全面的助力學生更好的理解長度單位的進制換算、測量的方法，提升課堂的教學效果。

總而言之，小學數學教師要不斷的進行有效教學的探索，積極的更新教法，不斷的優化教法使用，讓數學課堂變得新、奇、趣，從而喚醒學生在數學課堂的學習欲望，有效的發揮學生的能動作用，助力數學課堂教學效率和質量的不斷提升，為學生未來的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]莫衍杰容月秀.優化小學數學課堂設計，提升整體課程質量[J/OL].現代交際，2020（01）.

[2]劉宏武.新課改背景下的小學數學教學[J].課程教育研究，2019（46）：58.

[3]孫會軍.核心素養的背景下高效率的小學數學課堂教學[J].課程教育研究，2019（46）：154.