微課在小學數學教學中的應用分析

何群

摘 要：在現代信息技術不斷發展的今天，以微博和微信為代表的“微”產品已深深融入我們的日常生活。同時，教育領域也受到“微”產品，特別是微觀課程的影響。在小學數學教學中，利用微課作為信息教學資源，可以提高數學學習質量。

關鍵詞：小學數學;微課;應用對策

現代信息技術的飛速發展帶來了新的思想和新的技術，其在生活和教育中的作用也越來越明顯。以教育領域的數學科學為例，它是一門抽象的學科。在傳統教學活動的發展過程中，教師知識的灌輸使學生很難對所學到的知識形成深刻的理解。然而，信息技術的引入有效地改變了這一問題，不僅豐富了教師的教學方法，而且實現了數學知識的直觀展現，更好地滿足了學生數學學習的需要。微課作為一種新型的信息技術教學資源，不僅具有上述教學優勢，而且具有短小、精湛的特點，有利于學生有效學習。本文將著重探討在小學數學教學活動中如何有效地運用微課。

一 課前：學生自主學習

課前準備是小學數學教學不可或缺的組成部分。同時，課前學習是學生實現自主學習的主要平臺。在當前的課前學習中，大多數教師為學生安排閱讀材料，從而使學生能夠在閱讀教科書中樹立對所學知識的感知。然而，由于小學學生的自我控制力不佳，在這些機械任務的指導下，很難真正參與學習準備活動。即使一些學生會閱讀教材，但卻難以獨立地探究數學材料背后的數學知識。在這種情況下，為了提高學生的自主學習質量，我努力發揮微課的作用，結合新的知識教學內容，首先錄制了與基本內容相關的微視頻，提出了與新知有關的問題，使學生受到微視頻的輔助，并在微視頻的指導下，結合問題分析教材內容，在思考和探索問題的過程中，感知新知內容。以“圓的認識”為例，在課前預習活動實施過程中，我以生活中常見的圓形物品為切入點，為學生錄制了“認識生活中的圓”此微視頻，借此使學生在觀看的過程中，能自主地調動自身已有的生活經驗，并從身邊入手，尋找其他的圓形物品，以此整理大量的感性材料。接著，我在微視頻中向學生提出了這樣的問題：將生活中其他的圓形物品以繪畫的方式記錄下來，并將其與微視頻中展現的物品進行對比，分析這些圓形的物品有什么共同點。在這樣的問題驅使下，學生會發揮動手能力，在觀察、測量等過程中，建立對圓的感性認知，打好課堂學習基礎。

二 課中：教師有效教學

在小學數學教學活動的發展過程中，每一節課都包含著許多重點和難點知識。這些重難點不僅是擺在教師面前的一個大問題，也是學生有效學習數學的主要障礙。在傳統的小學數學課堂教學活動中，大多數教師習慣于將教科書中的知識結論呈現給學生，忽視了知識結論的抽象性。面對這種情況，教師需要思考如何引導學生通過數學知識的形成過程，在個人體驗的過程中，突破重難點知識的限制。微課的出現為解決這一問題指明了出路。因為微課可以將一般的數學符號轉化為特定的形象，從而使學生在個人體驗過程中建立起書本知識與客觀事物之間的聯系，并通過數學表達發現其本質，從而有效地掌握所要學習的知識。以“圓的面積”為例，我在組織課堂教學之前，先從網絡上下載了與內容教學有關的微視頻，以此方便學生在課堂中進行觀看。在課堂上，我借助多媒體播放了此微視頻。在視頻觀看的過程中，學生發現，老師在將圓切割為兩份、四份、八份、十六份，并將切割出來的圖形進行拼接。以此為切入點，我引導學生自主繪制圓形，并以小組為基礎，切合為三十二份、七十二份等。在切割的過程中，隨著切割份數的增多，學生會發現，圓形與平行四邊形相似，且愈加地接近長方形。根據學生的發現，我繼續播放微視頻，在此次觀看中，學生會發現，在切割的過程中，圓可以拼接為長方形，以此遷移知識，運用長方形的面積計算公式推導出圓形的，進而實現對知識的探究和掌握，扎實掌握所學。

三 課后：學生鞏固復習

課外復習是學生深入理解所學知識，構建相對完整的知識結構的主要環節。在傳統的小學數學教學活動中，大多數教師都會用習題指導學生運用自己所學的知識解決問題，但在教學過程中忽視了學生的基本知識的掌握程度，導致學生在對所學理解不深刻的情況下無法運用正確的學習方法，因而出現諸多學習問題，備受打擊，從而喪失了對數學學習的信心。針對這種情況，在組織了小學數學教學活動后，我嘗試發揮微課的作用，引導學生復習在課堂上學到的知識。以“認識負數”為例，在課后我為學生發送了錄制課堂教學的視頻，因為此視頻是經過剪輯的，學生在觀看的過程中，可以找重點地把握重難點知識，以此在回顧課堂教學的過程中，重新認知所學，加深理解。

總之，在小學數學教學活動的開展中，教師可以靈活地將微課應用于課前準備、課堂教學和課外復習，從而激發學生的數學探究興趣，發揮其自主性，在體驗數學知識形成的過程中，加深對所學習知識的認識，建立相對完整的知識結構，提高數學學習的質量。

參考文獻：

[1]金樂.新時期小學數學課堂教學中微課的應用分析[J].課程教育研究，2018（07）：122-123.

[2]蔡青龍.微課，讓小學數學學習更高效[J].數學學習與研究，2018（02）：117.