初中班主任管理工作存在的問題及對(duì)策初探

潘正茂

摘 要：初中學(xué)生正處在他們成長的關(guān)鍵時(shí)期，做好這一階段的班級(jí)管理工作能夠起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣，確立正確價(jià)值觀的重要作用，初中班主任承擔(dān)著沉重的責(zé)任。班主任一人面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，在開展工作時(shí)難免力不從心，也導(dǎo)致班級(jí)管理工作出現(xiàn)了許多問題。本文就從對(duì)問題的分析入手，提出了幾點(diǎn)搞好初中班主任管理工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 問題 對(duì)策

初中既是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折階段，也是整個(gè)教學(xué)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的行為，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、凝聚力強(qiáng)的班集體?？梢?，搞好初中班主任管理工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言是具有重要意義的，班主任必須找出現(xiàn)存的管理問題，提高班級(jí)管理成效。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)

如今的初中生普遍對(duì)自身的約束不足，他們很早就接觸了網(wǎng)絡(luò)，信息設(shè)備，受到的誘惑也越來越多，開始不愿花費(fèi)更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，而是沉溺于虛擬的世界中。且隨著他們逐漸步入青春期，叛逆心理也越來越強(qiáng)，不愿服從班主任和家長的管理，導(dǎo)致班主任在開展工作時(shí)得不到學(xué)生的積極配合，難度很大。

（二）學(xué)生的集體意識(shí)薄弱

建立一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體需要班級(jí)中每一名學(xué)生的配合，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的集體意識(shí)。但如今的學(xué)生在家庭中慣受寵溺，不懂得為他人著想，有著自私的性格，集體意識(shí)不足。缺少為班集體做貢獻(xiàn)的意識(shí)，不愿參與到集體活動(dòng)中，這既為班主任開展工作帶來了難度，也將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（三）班主任采取的管理模式不合理

良好的管理方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是，在實(shí)際的管理過程中，很多初中班主任一味采用傳統(tǒng)“說教式”的模式管理學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)人意識(shí)，難以得到學(xué)生的認(rèn)同和支持，使得學(xué)生反感、抵觸班主任的管理工作，從而降低了管理工作的質(zhì)量。

二、解決初中班主任管理工作問題的對(duì)策

（一）與學(xué)生交談，做學(xué)生的良師益友

針對(duì)初中學(xué)生來說，他們所處的年齡段決定了他們的性格特點(diǎn)。班主任和家長一味的教育和管理將會(huì)更加激發(fā)他們的叛逆心理，是十分不科學(xué)的教育手段。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生們更易接受的方式來對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的教育。首先，班主任要和學(xué)生建立平等關(guān)系，變強(qiáng)壓式的管理和“高高在上”的鎮(zhèn)壓式教育為平等的交流，逐漸的影響學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)過失時(shí)，要了解學(xué)生過錯(cuò)的背景、過程以及直接和間接的原因，明辨是非，沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，以一個(gè)平等的、朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先列舉學(xué)生的種種優(yōu)點(diǎn)，慢慢拉到過錯(cuò)上來，動(dòng)之以情、曉之以理，讓其從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，潤物無聲。讓學(xué)生既感受到愛，感受到為人為學(xué)之理。俗話說：好話一句三冬暖，惡語一句六月寒。以學(xué)生曠課為例，如果看見學(xué)生經(jīng)常曠課，不問青紅皂白，就批評(píng)指責(zé)，甚至惡語相加，冷嘲熱諷，勢(shì)必傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不能解決問題。相反，如果班主任耐心詢問曠課原因，心平氣和地幫助學(xué)生分析曠課的危害，學(xué)生就會(huì)感到班主任可親、可敬、可信賴，就會(huì)愉快地接受班主任的教育，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。班主任在教育學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持多表揚(yáng)，少批評(píng)，批評(píng)時(shí)應(yīng)掌握分寸、寬嚴(yán)有度、語言表達(dá)親切與嚴(yán)厲應(yīng)因人而異，因事而異，既把道理說透，又不挫傷學(xué)生自尊心。因此，班主任真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，班主任只有對(duì)學(xué)生以誠相待，做耐心細(xì)致的思想工作，才能收到良好的教育效果。

（二）以身作則，做好模范

我國現(xiàn)代的著名教育家陶行知一生都在實(shí)踐自己的座右銘：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。他提出“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”“以教人者教己”，為使學(xué)生畢業(yè)后能盡心為農(nóng)民服務(wù)，身為洋博士的他經(jīng)常脫掉西裝，穿上草鞋，和師生一起開荒種地，以身示范，受到廣大師生的尊敬和愛戴。由此可見，每一位老師的言行舉止都是受學(xué)生監(jiān)督的。學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，班主任的言表風(fēng)度都會(huì)在潛移默化中成為學(xué)生們最真實(shí)直觀的教材。例如，我們班講臺(tái)一直很亂，不管筆者怎么講道理，講臺(tái)還是經(jīng)常亂七八糟。經(jīng)過思考，筆者改變了做法。一天，筆者來上課，講臺(tái)上仍然跟平時(shí)一樣到處都是粉筆和粉筆灰，這一次筆者沒說什么，只是默默彎下腰把一根根粉筆撿了起來，把講臺(tái)擦干凈。這時(shí)，同學(xué)們都不由自主地臉紅了。以后，筆者一發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上亂，要去整理時(shí)，結(jié)果都被同學(xué)們搶先整理了。從此，我們班的講臺(tái)整潔無比，受到任課教師們的好評(píng)，這也使筆者深刻地意識(shí)到：教師要以身作則，做好模范。

（三）建立一個(gè)高素質(zhì)的班委會(huì)

俗話說：“群雁高飛頭雁領(lǐng)”。任何集體倘若沒有核心，就不會(huì)永久組織到一起！正如一個(gè)星系缺少了一個(gè)核心，星球就會(huì)盲無目的地“越軌”一樣。在班干部的產(chǎn)生過程中，筆者認(rèn)為，教師包辦代替必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，但把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生完全自決，有些學(xué)生會(huì)選舉自己的好朋友，有的學(xué)生還會(huì)“拉選票”，也不可行。比較好的辦法是先民主后集中，實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的能力。班主任對(duì)班委會(huì)的成員還應(yīng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。經(jīng)常召開班干部座談會(huì)，聽取他們的匯報(bào)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)及時(shí)糾正，提一些具體的要求。教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)的不良行為。對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，絕不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

結(jié)語

初中班主任想要順利開展管理工作，不僅需要具備高度的使命感和責(zé)任心，還需要采取科學(xué)合理的管理手段，將管理工作有效的落實(shí)到實(shí)踐中。同時(shí)，班主任還需要具備良好的心理素質(zhì)，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，做好全班的帶路人，帶領(lǐng)好班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，努力做到不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而使得每一名學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)的重要性。唯有如此，初中班主任才能做好管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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