如何在初中語文教學中促進學生思維發展

黃榮華

摘 要：語文是初中階段非常重要的學科之一。在學習語言的過程中，學生能夠掌握遣詞造句的基本方法，對課文中作者的思維方式進行分析和掌握，能夠有效促進學生思維的發展。在本文中，我將從教學實踐入手，探索如何在初中語文教學中促進學生思維的發展。

關鍵詞：初中語文教學;思維發展;有效方法;措施

語言是非常重要的交際工具，在學生的日常生活中發揮了重要作用，同時也影響著學生對其他學科知識的學習。在初中語文教學中，教師應有意識地帶領學生在語言的世界中進行探索和發展，使學生的思維能力也實現提升。

一 創設思維情境，培養探究能力

在以往的語文教學中，很多教師都采用平鋪直敘的教學方法，一般讓學生跟隨著教師的節奏進行學習，而沒有關注學生在學習過程中思維上的變化。教師可以為學生創設思維情境，讓學生能夠深入到課文中進行探索，從而能夠提高自主探究的能力。

例如，在學習《藤野先生》的時候，為了能夠讓學生對魯迅先生的思維進行掌握，我讓學生通讀全文，對文章的基本脈絡進行掌握。然后，我為學生提出了問題：請同學們找到文章中表達時間轉移和地點轉換的詞語，列出本文的基本結構。學生發現，文章一共分為三個部分：在東京遇見藤野先生之前、在仙臺與藤野先生相遇并相處、離開仙臺之后對藤野先生的懷念。在不同的文章結構中，學生對作者的思想情感進行了探索，認識到了藤野先生對魯迅先生的思想產生的影響。在思維情境中，學生能夠跟隨作者的思維脈絡，深入到文章中去進行探索，從而養成獨立思考的習慣。

二 鼓勵思維發散，培養創新能力

在進行文本分析的時候，很多學生將自己的思維固定在一個框架中，沒有從不同角度來對同一事物進行看待，因此影響了學生創新能力的發展。教師應給予學生發散思維的機會，讓學生學會從多種角度來思考問題，并不一定要跟隨教師的思維，而是要勇敢提出自己的見解。

例如，在學習《白楊禮贊》的時候，我讓學生思考，本文作者通過對白楊的禮贊，表達了自己對什么的歌頌？學生回答，作者在課文中明確指出，白楊的精神是北方農民的精神，是我國民族解放斗爭需要的精神。我向學生提問：在文章創作背景下，作者看到了白楊和北方農民。解放軍之間的關系，那在當代時代背景下，你看到了白楊和哪些人的聯系呢？有的學生說，白楊就像保衛我國邊疆的軍人一樣，堅固地保護著祖國的領土;有的學生說，白楊就像我們城市的環衛工人一樣，平凡但是卻又偉大，為我們的優秀環境努力工作;有的學生說，白楊就像我們的老師一樣，勤勤懇懇，不怕苦不怕累，一切都為了學生的成長;有的學生說，白楊就像我們身邊的保安一樣，讓人非常有安全感。在我的引導下，學生不僅僅從作者的視角看待問題，還能夠從不同的角度進行思維發散，使學生的創新性思維得到了發展。

三 營造民主氛圍，給予發展空間

很多學生自己有一定的表達能力，對于事物也有著不同尋常的看法，但是由于擔心自己的個性無法得到教師和他人的贊同，因此選擇了沉默。為了能夠促進學生思維的發展，教師應營造民主、輕松的氛圍，讓學生能夠有思維發展的空間，鼓勵學生勇敢說出自己的觀點，使語文課堂成為學生各抒己見的場所。

例如，在日常教學中，我會讓學生在預習過程中提出三個問題，留在課堂上與大家共同探索。在學習《你是人間的四月天》的時候，有的學生提出了問題：詩中的“你”是誰呢？有的學生發表了自己的看法：詩人眼中的“你”是愛，是暖，是希望，而且她用了鵝黃、聘婷、輕、軟、月圓等詞來進行描述，說明這個“你”對于詩人是非常重要的人，可能是詩人的孩子。有的學生提出了不同的意見，他認為，在詩人眼中，一切美好的事物都可以是“你”，詩人的孩子可以是“你”，詩人喜歡的書籍也可以是“你”，詩人喜歡的花朵也可以是“你”，“你”是一切美好事物的代表。我對學生的意見進行了支持，并鼓勵其他學生也能夠說出自己的看法。在民主、輕松的討論氛圍中，學生能夠自如地說出自己的觀點，讓自己的思維火花在課堂上進行閃耀，并與他人進行交流，從而實現了學生語文思維水平的提升和發展。

總之，隨著語文教學改革的不斷深入，越來越多的教師認識到，僅僅對知識進行傳授是不夠的，需要讓學生實現思維方式的轉變，促進學生思維水平的提升。初中語文中學生思維能力的培養過程并不是一蹴而就的，而是循序漸進、逐步完善的過程。作為初中語文教師，不僅要從教學方面完善學生思維能力的培養過程，還需要從自身做起努力滲透思維能力教育，這對加強學生的綜合素質、樹立學生的正確觀念以及提升課堂教學質量都是非常重要的。

參考文獻：

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