淺析小學語文群文閱讀教學有效性

摘 要：群文閱讀作為一種新型的小學語文教學模式，可以有效拉進語文課堂教學與學生生活之間的距離，能夠在學生的腦中構建全面的閱讀體系。教師在小學語文閱讀教學中明確教學目的，采用群文閱讀的教學方法培養學生良好的學習習慣，讓學生有效吸收閱讀知識，提高小學語文閱讀教學的課堂效率。

關鍵詞：小學;語文;群文閱讀

在小學語文閱讀教學中教師廣泛應用群文閱讀的教學方法，將相似的片段放在一起，引導學生集中學習，加深學生對閱讀知識的印象。在語文閱讀教學中教師轉變教學理念，主動引導學生參與閱讀學習，在語文學習中培養學生的發展，提高學生的綜合素養和語文水平，在教學中教師與學生友好相處，促進小學語文閱讀教學的發展。

一 轉變教學觀念，提高教師職業素養

在語文閱讀教學中教師根據教學經驗和現有的教育資源轉變原本的教學觀念，在閱讀教學中利用群文閱讀的教學模式，提高小學語文閱讀教學的有效性，促使學生在語文閱讀學習中全面發展。

比如，在引導學生學習《總也倒不了的老屋》一課時，在語文教學中教師首先引導學生有感情地朗讀文章，根據文章內容展開畫面聯想。在新課導入時議案到學生思考自己想象中的老屋應該是什么樣子的？現實生活中是否見過老屋？在學習中思考為什么這座老屋一直倒不了？文章中寫了哪些有關老屋的故事？老屋的具體樣貌又是怎樣的？在小學語文閱讀學習中教師轉變教學觀念，引導學生主動思考文章中出現的問題，提高學生在閱讀學習中的參與程度，促使學生在小學語文閱讀教學中有層次地掌握閱讀教學的重點內容，感悟文章中的情感和老屋的美好品質。在教學中教師可以將與老屋相似的閱讀材料利用多媒體組織學生朗讀進行對比，讓學生更廣更深地掌握語文閱讀知識，提高學生的學習效率。

二 樹立教學目標，培養學生思維能力

在小學語文閱讀學習中，利用教學目標的有效引導，在閱讀學習中培養學生思維能力的發展，增強學生的語文學習能力。在閱讀學習中教師從旁指導學生抓住閱讀學習的重點和難點，在閱讀學習中尊重學生的地位和作用，培養學生的思維能力，教師在教學時將一些相似的內容放在一起展開教學工作，促使學生在小學語文閱讀教學中有效提高學習效率，繼而提升學生的語文學習水平。

比如，在引導學生學習《名字里的故事》一課時，教師引導學生思考自己名字的含義來歷，組織學生在課堂學習中相互交流了解他人的名字含義。在教學中教師首先為學生創設良好的口語交際情境，讓學生樂于并清楚地向大家介紹自己的名字。在小學語文教學中教師利用教學方法的正確引導，讓學生在語文學習中有效提高自身的口語交際能力，促使學生在語文課堂學習中的全面發展。在課堂學習中教師組織學生相互介紹有關自己名字的故事來歷。在小學語文教學中增進學生與學生之間的默契程度，促使學生在小學語文教學中更好地展開學習，提升學生的綜合水平，在課堂學習中教師引導學生說出課堂學習的收獲，明白自己名字里所包含的期待，培養學生在小學語文教學的全面發展。

三 選擇合適內容，積極參與課堂學習

課堂學習是小學語文學習的重要場所，教師在小學語文課堂教學中采用群文閱讀的教學方法為學生選取合適的教學內容，結合學生在語文閱讀學習中的狀態，采用正確的方法加以引導，促使學生積極參與到語文課堂學習中，有效提高學生的學習能力。在語文閱讀學習中教師與學生相互配合，有效提高小學語文閱讀的教學效率和質量，促進學生在小學語文閱讀中全方位發展。

比如，在引導學生學習《胡蘿卜先生的長胡子》一課時，教師在教學中組織學生對文章進行有感情的朗讀，在朗讀中展開充分的想象，提高學生的語言表達和想象力。在教學中教師結合學生的興趣愛好，為學生選擇合適的教學內容，提高學生對課堂學習的參與程度。在文章學習中讓學生充分感受到人間真情，當知道被人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。在語文教學中引導學生了解文章主要講了那幾件事情？胡蘿卜先生刮了胡子之后發生了什么什么樣的事情？胡蘿卜先生在文章中幫助了誰？分別是怎樣做的？在文章教學中教師帶領學生理清文章脈絡，對文章內容進行深入了解和把握，在語文課堂教學中教師引領學生續編或者創編故事，提高學生的想象能力。在語文學習中學生抓住教學的主體內容，把握文章中的重點和難點部分，提高學生的語文水平。

總之，隨著現代教育的發展，在小學語文閱讀教學中群文閱讀的教學方法也被廣泛應用，在語文課堂教學中教師樹立明確的教學目標，在教學中將結構或者內容相似的閱讀片段一起學習，有效提高小學語文閱讀的教學效率。在語文學習中逐步培養學生的思維能力，促使學生在學習中增強與教師之間的聯系，教師在教學中能夠有效結合教學實際提高語文教學的質量，促進學生在語文閱讀學習中的全面發展。

參考文獻：

[1]董穎.小學群文閱讀教學優化策略研究[D].四川師范大學，2018.

作者簡介：郭艷輝，（1980.4-）女，吉林九臺人，小學一級教師，本科學歷，研究方向：小學語文教學。