新課改背景下小學語文識字教學策略探究

卜蓮鳳

摘 要：識字教學是小學語文教學的基礎，是其他一切語文知識學習的前提。然而在實際教學中，識字教學的效果卻一直得不到實際提升，這多是由于教師的教學理念過于陳舊，沒有考慮到學生本身的心理狀態。隨著新課改在廣大教師中得到了廣泛認同，新型的教學理念成為了教師們的共識，對于學生本身也越來越重視。因此，教師應該更新自身的教學理念，從識字的數量和質量兩個方面入手，通過種種新型教學方式的運用來提升小學語文識字教學的效果。

關鍵詞：新課改;小學語文;識字教學;教學策略

在小學語文的教學中，識字教學一直以來都是其中最為基礎也最為重要的教學部分，對于學生今后的語文學習和人生發展都有著重要的意義。然而，從以往的教學實際來看，識字教學的效果卻算不上理想，學生識字效率低、識字數量少、識字質量差的問題一直在影響著學生今后的學習，成為了廣大小學語文教師的心頭之患。隨著新課改的到來，這一問題有了新的解決措施。新課改帶來了許多新型的教學理念和教學方法，為小學語文識字教學的改革提供了新的方向。具體到實際教學中，教師應該在對識字教學進行深入分析的基礎上采用合適的教學方法，從識字的數量和質量兩個方面入手，培養學生識字興趣，提升識字教學效果。

一 開展教學游戲，重視學生興趣

想要在小學語文教學中提升識字教學的實際效果，教師首先要從學生識字興趣的培養入手，通過對各種教學游戲的開展來改善學生的識字學習體驗，保持學生積極的學習狀態。從小學學生自身的角度來說，興趣對他們的行為導向起著莫大的影響，這就要求教師必須要重視對學生學習興趣的培養。然而，在以往的識字教學中，教師的教學傾向于機械性的記憶，往往忽略了這種教學方式對于學生興趣的負面影響，導致學生的興趣提不起來，學習效果也就不夠理想。因此，教師應該對教學方式進行改良，從機械式教學轉向興趣性教學，通過教學游戲的開展來激發學生的學習積極性，從而達到促進識字教學效果提升的目的。

比如，在《對韻歌》這篇課文的教學中，教師就可以讓學生往一個“韻律互答”的游戲。教師讓學生分成兩組，然后每一組輪流排除學生與另一組的學生進行問答，看一看哪一組表現最好，記憶得最深刻。這樣一來，游戲的形式就激起了學生的興趣，而游戲的競爭性又激發了學生的學習動力，學生們就會爭先恐后地對課文內容進行記憶，從而也就保證了學生自身的學習效果。

二 鼓勵課外閱讀，提升識字數量

想要在小學語文教學中提升識字教學的實際效果，教師還要從識字數量方面進行教學，鼓勵學生多展開課外閱讀，培養學生的閱讀習慣。在識字教學中，課本自然是最好的教材。然而， 單單靠著課文上給出的文字數量是遠遠達不到小學生識字要求的。因此，教師應該在教授課文內容的同時鼓勵學生利用課余時間進行課外書閱讀，并組織一些關于課外文字認識的交流活動，讓學生說一說自己都在閱讀中學會了那些文字，認識方法是怎樣的。這樣一來，學生的識字數量就得到了保證。

比如，在《烏鴉喝水》這篇文章的教學中，教師在講解了課文內容的基礎上就可以鼓勵學生去找一些其他的寓言故事來讀，并組織一些交流活動，讓學生談一下自己的收獲。有的學生讀了《狐假虎威》的故事，學會了“狐假虎威”這個成語和一些其他的生字;而有的學生則讀了《農夫和蛇》的故事，知道了“農夫”、“蛇”、“解凍”等詞語。通過這樣的方式，學生的識字數量就得到了保證，為以后的語文學習打下了良好的基礎。

三 重視字義教學，提升識字質量

想要在小學語文教學中提升識字教學的實際效果，教師也要從識字的質量方面開展教學，通過對字義的重點解釋來讓學生在識字過程中做到“音”、“形”、“義”三者的統一。在以往的小學識字教學中，很多教授都犯了“偏向音形、忽略字義”的錯誤，認為學生只要會讀會寫就算教學成功，導致了學生對很多字的具體含義都處于模糊理解的狀態，影響了以后的學習。因此，教師在教學過程中要將字義的教學提升到與“音”、“形”同等的地位上，在教學時做到三管齊下，保證學生識字的質量。

比如，在《日月明》這一節的教學中，教師不僅要讓學生知道“日”、“月”、“明”這三個字的讀音和寫法，更是要明白它們的具體含義?！啊站褪翘?、‘月就是月亮，而太陽和月亮都是放光的，因此兩者結合起來形成的‘明就代表著光明、明亮的意思”，通過這樣的講述，教師就將漢字的雨衣和形體構成結合到了一起，也就使得學生同時明白了字形和字義兩方面的知識。

綜上所述，教師想要在小學語文中提升識字教學的實際效果，教師首先要通過游戲活動的融入來提升學生的學習興趣;其次要通過對課外閱讀的鼓勵來保證學生的識字數量;最后還要通過“音”、“形”、“義”三者的結合教學來保證學生的識字質量。

參考文獻：

[1]胡藏報.淺談小學語文核心素養下的低年級識字教學[J/OL].學周刊，2019（31）：101[2019-11-06].

[2]王勁梅.低年級識字教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：149.