小學語文教師課堂中對學生文學素養的培養方案

白麗敏

摘 要：按照新課程標準的要求，我校進一步推進基礎教育課程的改革，其中小學語文教學方法改革的步伐也日益加快。在新課程標準的引導下，我校語文教師積極轉變教育教學觀念，通過積極組織教師參與新課程標準中教學理念的研討，有效促進小學語文教師課堂教學水平的提高。

關鍵詞：小學語文;教師課堂;小學生;文學素養;培養

一 重視語文基礎知識改革提高學生語文能力

教師要全面把握新課程理念和新課程標準，綜合提高學生語文學習質量。首先，要加強語文基礎知識的教學，夯實學生語文學習的基礎，正確認識和定位語文基礎的教學目標，深入探尋如何在新課程標準下，提高語文基礎知識教學質量的方法。

隨著教育教學改革的逐步推進，語文科目的教研活動組織頻繁，并且科研結果富有成效，推動了語文教師教學方法的改革，提高了語文課堂教學的質量。語文這二字，單看字面上的意思，“語”字可以理解為說話時運用的語言，“文”可以意為“文字”或者一種“書面言論”。語文二字連起來可以理解為，自己及他人的言論與文字。語文是一個國家和民族最重要的文化載體，它能夠反映社會各個方面的人情道理以及事態變化，具有豐富的文化內涵。

二 重視語文基礎知識訓練提高學生語文素養

語文是基礎教育課程體系中的一門科目，其教學的內容是言語文化，其運行的形式也是言語文化，所以言語文化論是語文教育學的基本概念。所以教師在課堂授課時，通過在文獻庫中選取適合小學生閱讀的優秀經典作品，有利于豐富學生的文化知識，實現對學生思想情感的熏陶，提高學生思想認識境界，激發學生的思維能力。語文課程是中國傳統文化寶庫的基本內容之一，教師通過傳授語文知識，激發學生對語文學習的熱情和學生的文化素質，也是教師課程教學的目的所在。

三 重視激發語文學習興趣培養良好學習習慣

學生要利用自身積累的詞語組織句子、品讀文章，感受和領悟語言的奧妙，從思想上掌握語言的精髓，逐漸提高語感，從而提升理解課文的能力。作為教師，提高自己的語感，以此為基礎，培養學生的語感;也可以設計一些情景，根據情景設定進行交談，多次訓練，增加學生對語言的感悟能力。

學生要注重積累語文基礎知識，積極在學習實踐中運用已有的知識，才能夠提高語文能力。教師要將傳授語文基礎知識與訓練語文能力相結合，向學生傳遞知識，并激發學生的學習興趣。學生在具體實踐應用中，逐漸掌握語言運用的技巧，提高語言運用能力，從而促進語文的教學水平。教師還需要注意的是，學生要能夠靈活運用知識，將學習與運用相結合，知識向能力轉化。如今，進入信息時代，社會普遍使用計算機等多媒體，學校應時代對語言文字運用提出新的要求，以最少的語言素材來表達出最豐富的信息，提高語言地準確性和實用性。

四 借助網絡技術培養學生發散性思維

在信息社會和網絡時代，學生要能夠緊跟時代，在語言教學實踐中逐步完善讀寫和口語表達能力。教師要用較為科學的語言學理論以及自身豐富的語文知識來幫助學生提高語言能力以及規范其對語言的使用，從而發揮語文教育的基礎功能。教師給予學生的知識，對提高學生語文能力，以及提高語文素養有很重要的作用。

在課堂教學中，教師要注重運用豐富的教育技術、手段，通過設定教學情境，努力將課堂的氣氛調動起來，要注重講究講課的藝術，凝聚學生聽課的注意力。豐富多彩的課堂內容可能更能培養學生的學習興趣，并能積極的引導學生學習，及時記錄基礎知識，不放過每一個微小的知識點，使得語文基礎知識逐漸地積累起來。教師可以運用多種教學方式，讓學生主動學習，從而掌握和運用語文基礎知識。

五 教師在課堂上多舉語言運用的事例，幫助學生提高語言使用能力

小學階段開始注重對學生寫作能力的培養，小學生主要以接觸記敘文為主，小學語文文體還包括說明文、議論文。教師在教授學生寫作知識初期，應先把三種文體的知識進行統一教學，讓學生了解其概念，形成一個較為完整的知識體系。隨著學生知識的增長，小學生在學習一定知識的基礎上，教師再進一步講解具體知識，幫助學生加深學習印象，提高學習效率。

教師在課堂中可以結合課文進行分析，根據小學生現階段的認知特點，通過生動形象的現場教學吸引學生注意力，將課文中運用到的獨特有趣的寫作技巧教授學生，啟發學生的寫作意識。在進行課文教學時，教師引導學生站在不同角度解讀課文的語言使用手法，可以從作者和讀者角度出發。為了培養小學生的語感，教師在課堂上多舉語言運用的事例，幫助學生提高語言使用能力。

結語：

總之，小學語文教學改革中的重點研究問題之一，即培養小學生的文學素養，通過增強語感提高小學生寫作能力。良好的語言能力能幫助個人更好的表達自己，語言能力體現了學生的語文功底、思維邏輯、生活經驗和文學修養，而這項能力必須從小學階段抓起。提高文學素養的重要途徑就是增強語感，良好的語感是理解學習知識的基礎。

參考文獻：

[1]王建軍.構建小學語文人文課堂培養學生人文素養的思考[J].課程教育研究，2019（29）：59-60.