打造創意“社區”，構建“樂游”校園

解維麗 華兵

摘 要：為了形成獨具特色的校園文化，我校在多年開展的“小導游”的基礎上，提升確立了“兒童旅游生活創意社區的建設”特色文化建設項目，并以此為抓手，通過物態化的建設、常態化的活動、課程化的實施、制度化的管理，逐漸將學校打造成兒童旅游生活的創意新社區，構建“樂游”校園，為兒童的成長發展助力。

關鍵詞：創意社區 樂游 校園文化

《中小學德育工作指南》中明確要求：“學校要依據學校辦學理念，結合文明校園創建活動，因地制宜開展校園文化建設，使校園秩序良好、環境優美，校園文化積極向上、格調高雅，提高校園文明水平，讓校園處處成為育人場所。”由此可見，校園文化是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映，加強學校的文化建設是學校的一項重要工作。我校在“樂游”這一核心辦學理念的引領下，對學校文化建設進行了相關研究。

多年來，學校充分利用地域資源，開展“小導游”的特色活動，形成了學校的特色名片。為滿足學生多元化發展的需求，學校提升確立了“兒童旅游生活創意社區的建設”這一特色項目，本文將從物態建設、課程建設、活動建設、制度建設、評價體系5個方面展開闡述。

一、物態建設，無聲的教科書

物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分，本項目中的物態建設包含兩個方面的內容：

1.兒童旅游生活創意社區

包含了旅游景點體驗區、游學典故品賞區、特色場館活動區、樂游達人展示區和校外基地實踐區5大片區，著手打造微觀實景區、游學故事區、兒童旅游研究院、兒童旅行社、兒童旅游網團隊等14個特色鮮明的兒童旅游生活活動區域，努力使校園內一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。

2.打造滲透兒童旅游生活元素的校園及班級文化

根據學校的“樂學 樂游 樂成長”辦學理念，圍繞“兒童旅游生活”主題，利用學校門廊、外墻、走廊等區域，將“兒童旅游生活”的元素滲透在校園文化布置的方方面面。

充分揮班級文化陣地作用，各班體現民主、參與、合作、發展的思想，師生共同打造班級文化布置，設計出“樂游達人評價展示區”、學生作品分享區、“學中游”讀書區等區域，構建積極向上的班集體。

二、課程建設，一區一特色

校園精神文化建設是指學校員工群體的思想意識、輿論風氣、心理素質、人生態度、價值取向、精神風貌，是校園文化的最高層面。因此，在打造“創意社區”的項目中，我們構建了內涵豐富的課程體系，形成了一區一特色的課程，去發展學生道德認知，滋養師生的心靈。

1.構建多元化的兒童旅游生活課程

基于各類特色區域的建設，學校將建設相對應的特色課程，安排教師有計劃有組織地引導學生在各類活動區域中開展學習體驗活動，在活動中習得知識、獲得能力、提升素養。“兒童旅游生活”課程的建設圍繞學校的旅游生活區域主題展開，打造“一區一課程”特色。

如在“游學典故品賞區”，構建《游學典故樂園》活動課程，讓學生了解古今中外經典的名人游學故事，獲得啟發;通過數字顯示屏自主選擇學習更多的游學故事，并進行故事分享，暢談學習感受。

2.開發“快樂小導游”活動課程

學校將進一步開展小導游活動，豐富活動內容、創新活動形式，構建“快樂小導游”活動課程。

3.打造旅游文明素養課程

為提升學生的旅游文明素養，通過主題班會課，引領學生學習旅游常識，關注旅游中的衣食住行等多個細節;學習旅游中的文明禮儀常識，引導學生踐行“八禮四儀”中的“游覽之禮”;開展旅游知識常識大賽，評選“樂游小達人”。結合《兒童旅游生活指南》，編寫旅游文明素養課程。

三、活動建設，參與中提升

校園文化活動是校園特色文化建設的載體。學校結合“班級活動、學校活動、校外活動”，每年計劃開展豐富多樣旅游生活體驗活動，為校園文化建設增添了新的內涵。主要包含“快樂小導游”系列體驗活動、旅游文明素養學習類活動和旅游生活設計類系列活動三大類，并按照季節、主題等特點分散在月主題活動中，據年段特點進行分層開展，使得活動主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。

四、制度建設，保障有效性

1.設計項目的整體規劃方案

學校組建研究團隊制定《兒童旅游生活創意社區特色建設規劃方案》（以下簡稱“規劃方案”），此方案作為學校項目建設的頂層設計，為項目的實施搭建框架，提供理論與實踐指導。

2.兒童旅游生活創意板塊的使用及評價制度

在《規劃方案》的基礎上制定《兒童旅游生活創意社區使用及評價制度》，規范各區域的管理，保證各區域正常有序地投入使用。

3.兒童旅游生活課程的實施及評價制度

在《規劃方案》的基礎上制定《兒童旅游生活課程的實施及評價制度》，規范教師的管理行為與教學行為，保證各類課程的有效開展。

五、實施評價，全方位激發

在實施過程中，我們關注到了特色文化項目的評價項目，主要分為四個層面： 對兒童旅游生活創意社區建設與管理的評價、對兒童旅游生活創意活動的評價、對學生的評價、對輔導教師的評價。此處重點介紹對學生參與社區活動的評價：

其中既有教師的評價，也有學生的自主評價，還有家長的評價。因此也更注重體驗性及過程性評價。學生在自我評價方面，學校為每位學生配發“樂游”活動記錄卡，學生可根據自己興趣愛好進入相關社區參觀與體驗活動，活動后記錄下活動收獲與體驗。學校為每個學生建立旅游生活創意活動電子檔案，對學生旅游生活創意活動進行評價。

總體而言，以兒童旅游生活為主題，開展豐富的活動，從地域特色和我校學生的個性特點出發，將活動與德育、智育、美育等非智力因素相融合，形成了我校的辦學特色。我們以期通過本項目的建設，讓學校成為文明家園、智慧校園、成長樂園，促進教師關注兒童、研究兒童、服務兒童，引領學生熱愛生活、學會生活、快樂生活。

參考文獻

[1]陳芬.小學校園文化建設的思考與探索[J].學周刊，2012（18）：86-87.

[2]宋麗娟.小學校園文化建設探析[J].考試周刊，2016（36）：177-177.