農村幼教師資隊伍建設中存在的問題及對策

和盛梅

摘 要：幼教師資隊伍建設是農村幼兒園教學有效性提升的基礎，本文基于農村教學與幼兒基本特征，對農村幼教師資隊伍建設中存在的問題予以分析，并以此為基礎提出了完善幼教入職培訓制度以及構建幼教職業生涯通道等創新化措施。

關鍵詞：農村幼教 師資隊伍 問題 對策

隨著經濟的發展進步，農村幼兒教育事業取得了長足的發展，農村幼兒園的規范化程度逐步提高，但在相關過程中仍存在一定制度規范問題，本文基于農村教學與幼兒的基本特征，對相關問題與解決的創新性策略予以探索，以期對農村幼兒園師資隊伍建設有所助益。

一、農村幼教師資隊伍建設中存在的問題分析

1.師資隊伍專業素養不足

現階段農村幼教師資相應學歷已然符合于新時代幼教任職要求，其主要來源于低年級小學教師職業轉變而加入幼教師資隊伍，產生了學歷達標而專業嚴重不符合于幼兒園教學實際的現象，且相關轉化教師在就職后未接受系統化職業培訓與考核，導致農村幼教師資隊伍專業素養與職業精神的缺失，對農村幼兒園教育的質量與效率造成一定程度的負面效應。

同時，由于農村幼教師資職業素養的缺失，對相關教學過程中所需采用的專業工具以及相應溝通技巧認識不足，逐漸形成幼教主要職責為在相應過程中保護幼兒的人身安全以及簡單知識學習的錯誤性認知，忽視促進幼兒正確價值觀念形成以及維護幼兒精神健康的重要職責，專業理念嚴重缺失，逐漸造成農村幼兒教育有效性嚴重缺失的局面，不利于農村幼兒的有效發展。

2.職業通道缺失，師資隊伍缺乏穩定性

農村幼教就職的基本流程表現為以符合任職要求的相關材料作為入職前提，在教學過程中積累經驗，從而在職業進程中憑借資歷獲取相應的工資晉升，農村幼教師資隊伍建設過程中未曾構建起相應規范化職稱評定體系與制度，缺乏相應的職業晉升通道，所有幼教均保持著入職時所獲取的相應職業稱號與職業待遇，造成幼教在教學過程中缺乏職業認同感與心理歸屬感，對幼教相關教學水平的發揮造成一定程度的消極影響。

同時，職稱評定體系與職業晉升通道的缺失，導致幼教對職業穩定性產生心理質疑，形成農村幼教職業不穩定的刻板印象，導致幼教入職過程中產生回避農村幼教的職業傾向，引發農村幼兒園教師隊伍所汲取的新鮮血液能力水平良莠不齊，職業素養相對匱乏，對農村幼教師資隊伍建設形成一定負面效應。

二、農村幼教師資隊伍建設創新型對策

1.完善幼教入職培訓制度體系

農村幼兒園教學組織應建立并完善幼教入職體系，在現有任職要求的基礎上增加專業對口或具備足夠幼教經驗的任職要求，并對相關入職申請者的任職技能與職業素質進行考核，以提高相關幼教的職業素養與敬業精神，以“寧缺毋濫”為基本招聘準則，從而從根源上解決農村幼教職業素養缺失的隊伍建設問題;同時，農村幼兒園教學組織還應構建并完善培訓制度，對通過職業技能考核的個體進行崗前與在崗培訓，促進相關幼教專業技能與幼兒園實際相結合，縮短知識與實踐的適應性過程，并在幼教認知過程中定期組織相應學習進程，對最新幼兒園教學理念與工具予以闡述，通過開會與交流等形式促進最新工具與理念的實際化應用，從而達到促進農村幼教師資隊伍專業化的效果;此外，農村幼兒園教學組織還須構建績效考核體系，對階段性相關個體的教學產出予以明確界定，并綜合幼兒個體對相關教師的匿名評價，形成幼教階段績效考核結果，以確定其相應的職位晉升與工資晉升。

2.構建幼教職業生涯通道

農村教學組織應構建并不斷完善幼教職業生涯通道，與相關績效考核體系形成動態化聯動，從根本上消除社會對于農村幼教不穩定的刻板印象，提高幼教對于組織的職業認同感與工作積極性。農村教學組織應對幼教職業稱號評定體系予以規范化建設，嚴格明確界定幼教稱號評定的基本要求以及所享受的工資水平等，促進幼兒園教師在日常工作過程中參與積極性的提升以及幼兒園教學組織階段性戰略的實質化;同時，幼兒園教學組織還應完善幼教職業生涯通道，在相應的節點設置崗位轉折，適時性轉變相關工作人員的工作內容，從更高層面從事教學產出，例如，對于富于幼兒教學經驗的幼教，可在其達到相應職稱評定等級后由個人申請崗位轉折，轉變其以幼兒課堂教學為主的工作范圍，促使其有足夠的時間從事幼兒園教學設計等工作，從而促進農村幼兒園教學組織內部的合理分工，提升相關過程的工作效率。

3.構建教師職業交流平臺

農村幼兒園教學組織應在日常教學過程中嵌入教師職業交流溝通渠道，以互聯網平臺為依托，通過電子會議、教學資源共享以及微視頻等線上形式促進幼教執教心得交流進程，幼教在相關過程中積極汲取他人的教學技巧，取長補短以提高自身職業能力。

此外，農村幼兒園教學組織還應積極開展線下聽課學習活動，要求相關幼教在聽取其他幼教課堂展示的基礎上，結合其他幼教課堂開展技巧與工具，綜合分析自身所具有的優勢以及所存在的不足，并要求其對自身課堂開展的有效性予以簡要分析，以此為基礎提出相應的改進措施及可行性分析報告，有教學組織進行審閱評級，以此作為幼教績效考核的重要依據，有利于幼教對自身進行綜合認知，從教師職業素養層面提高幼兒園教學有效性，并能夠促進幼教觀念更新進程，對先進理念保持敏銳性。

結語

總而言之，現階段農村幼教師資隊伍建設過程中存在著一定問題，對于農村幼兒園教學小學效率的提升造成一定消極影響，農村幼兒園教學組織應完善與規范相關過程的制度體系，農村幼教應不斷提高自身職業素養與職業技能，為農村幼教有效性的提升做出貢獻。

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