創(chuàng)設(shè)幽默的高中思想政治課堂

龔文景

摘 要：我國著名音樂家、作曲家錢仁康說：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間。凡有幽默的素養(yǎng)者，都是聰敏穎悟的。他們會用幽默手腕解決一切困難問題，而把每一種事態(tài)安排得從容不迫，恰到好處?！睂⒂哪\用于高中思想政治課教學(xué)，能愉悅身心、啟迪智慧、提升品味、增強底蘊。

關(guān)鍵詞：幽默 課堂 韻味

幽默是一種機智，是生活的調(diào)味品，是人際關(guān)系的潤滑濟和成熟的表現(xiàn)，它具有穿透力，幽默能給人們帶來輕松的笑聲和歡樂、消減矛盾和沖突，縮短人與人之間陌生的距離。幽默可以運用于教學(xué)，教學(xué)需要運用幽默。幽默教育屬于美學(xué)范疇，在思想政治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用幽默，能使思想政治課對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力、感染力和凝聚力。

一、精選鮮活內(nèi)容，讓教學(xué)更具有情趣

德國著名學(xué)者海因·雪曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！睖p少枯燥講解，巧用幽默，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；又可以開拓學(xué)生視野，提高思維質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，教師看選擇幽默風(fēng)趣、新鮮活波的內(nèi)容，如電視小品、幽默喜劇、相聲漫畫等，使教學(xué)一開始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)“奏響主旋律：文化激蕩看主導(dǎo)”這一內(nèi)容時，我采取播放電視小品的形式導(dǎo)入。我先用多媒體播放了2017年央視雞年春晚小品《大城小愛》《一個女婿半個兒》的精彩片段。學(xué)生在演員幽默詼諧、惟妙惟肖的表演中進入深度思考，展開熱烈討論。

生1：小品關(guān)注民生問題，呼喚人間真情！

生2：既接了地氣，又巧妙地傳播了正能量。

生3：在笑聲中弘揚了誠信友善！

師：2017年央視春晚用輕松愉快的節(jié)目，營造出團圓、喜和美的節(jié)日氣氛，展現(xiàn)了中華文明的薪火相傳，傳遞出華夏兒女對未來的美好祝愿。語言類節(jié)目，尤其是小品，語言鮮活，表演生動，且智慧幽默而觸人深思。以身邊人、身旁事為主題，把中華傳統(tǒng)文化有機結(jié)地融合在喜劇性的小品沖突之中，講述人與人之間的關(guān)系，在和諧歡樂、喜慶吉祥的氛圍里傳遞著向上向善的社會正能量，獲得了國內(nèi)主流媒體好廣大網(wǎng)民的高度認(rèn)可。

讓學(xué)生思考：這些體現(xiàn)主旋律的作品，共同的特點是什么？國內(nèi)主流媒體在發(fā)展社會主義先進文化、構(gòu)建社會主義和諧社會中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用？在學(xué)生分組討論并積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材知識做了引導(dǎo)和講解。

教師報社會熱點話題及時運用到課堂，引發(fā)學(xué)生討論，并通過正確的引領(lǐng)，傳遞正能量；教師不是運用從概念到概念、從原理到原理、從觀點到觀點的枯燥的理論灌注方法，而是恰當(dāng)?shù)剡\用幽默的教學(xué)藝術(shù)。這樣的教學(xué)增強了趣味性，化枯燥為生動、化抽象為具體、化單調(diào)為豐富、化沉悶為輕松，收到了事半功倍、出奇制勝的效果。

二、打磨教學(xué)語言，讓教學(xué)更具魅力

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息的載體和交流思想感情的中介，聲情并茂的語言可以將抽象的概念具體化，是深奧的理論通俗化。思想政治課的概念、原理具有抽象性和概括性，要讓學(xué)生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使其通俗易懂，富于感染力。因此，教師可用聲情并茂的教學(xué)語言來表達積極的情感，感染學(xué)生，使學(xué)生保持積極、舒暢的學(xué)習(xí)心情，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師可結(jié)合名人軼事、社會熱點、風(fēng)土人情等講解教材知識，使抽象的知識變得易學(xué)易懂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，增強課堂效果。

在教學(xué)“一方水土，一方文化”這一內(nèi)容時，為增進學(xué)生對知識點的理解，我嘗試用學(xué)生熟悉的“江西的贛文化”加以說明。

贛文化泛指贛地從古至今所創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的所有成果。贛文化在上古時代脫胎于越文化、吳文化，在兩千多年中不斷和中原文化融合，最終發(fā)展成贛文化?？傮w看，贛文化是中華民族文化的子系統(tǒng)。經(jīng)長期發(fā)展，它又派生出一系列自己的文化分支，構(gòu)成層次豐富、脈絡(luò)清晰的網(wǎng)絡(luò)。

從地域角度看：贛文化包含了“九派潯陽郡，分明似畫圖”的潯陽文化、茶香飄萬里的豫章文化、“臨川文化，華夏奇葩”、“三千進士冠華夏，文章節(jié)義堆花香”的廬陵文化等諸多子系統(tǒng)。

從對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重要作用角度看：江西的銅文化、瓷文化、書院文化、禪道文化、蘇區(qū)文化、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等，各自構(gòu)成了相對獨立的系統(tǒng)，它們對中華民族文化史有著重大的推進作用。

挖掘贛文化資源，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；巧用贛文化資源，能使課堂教學(xué)生動活波、妙趣橫生。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

三、詩意棲息課堂，讓教學(xué)更具韻味

教學(xué)是學(xué)生與教師生命相遇、心靈相會的過程，是師生共同尋求真理、平等對話的過程。因此，在教學(xué)中，教師可用詩歌創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，以喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探究未來的激情；并在追求美的過程中，幫助學(xué)生塑造高尚的情趣和美好的心靈。

在教學(xué)“事物的矛盾具有各自特點”這一知識點時，我采用師生合作配樂詩朗誦的形式導(dǎo)入。在優(yōu)美的輕音樂中，我朗誦“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流……”“秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長安”。“洞庭春草，近中秋，更無一點風(fēng)色……”“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。讓學(xué)生在詩詞中欣賞秋天不同的美，帶著飽滿愉悅的心情進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著點撥學(xué)生：“秋天是迷人的、美麗的，詩人筆下的秋，為什么在不同地點、不同時間，描寫不盡相同？這就是我們這一節(jié)課要弄清楚的問題?！比缓笥枚嗝襟w展示“事物的矛盾具有各自特點”，自然導(dǎo)入新課。

思想政治課教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)肅性、抽象性和深刻性等特點，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的需要，創(chuàng)設(shè)性運用課堂教學(xué)藝術(shù)，以精辟的見解、機智的語言、幽默的插曲，是學(xué)生愉悅、主動地獲取知識，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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