淺析類比法與高中物理教學(xué)的關(guān)系

李書光

摘 要：在諸多的高中生眼里物理是抽象枯燥的學(xué)科，很多高中生甚至感覺到物理講課就像是在聽天書，這樣的局面讓高中物理的授課過程變得效率非常低，對(duì)教師而言這也是一種挑戰(zhàn)，在新課改下教師不斷將新的理念以及方法引入到物理課中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中物理授課的革新，而一些方法可以讓枯燥的授課氛圍變得活躍，讓物理授課效率整體上實(shí)現(xiàn)提升。類比法是一種有效的方法，對(duì)高中生思維是一種鍛煉，同時(shí)也是提升效率的一種有效手段。文章介紹了在高中物理課的實(shí)際開展中類比法的運(yùn)用，并介紹其中的一些要點(diǎn)問題，希望對(duì)高中物理的高效授課有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：類比法 高中物理 教學(xué)

類比法是一種在高中物理實(shí)際授課中運(yùn)用比較廣泛的方法，同時(shí)也是高中生比較依賴的一種方法，教師幫助高中生掌握這種方式，可以讓一些抽象的內(nèi)容變得具體，降低物理學(xué)習(xí)以及解題的難度，教師需要明確類比法的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，并加強(qiáng)在課堂上對(duì)類比法的積極運(yùn)用以及指導(dǎo)，讓高中生對(duì)這種方法有更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)在方法運(yùn)用上更加靈活有效。

一、類比法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）類比法與知識(shí)教學(xué)

高中生在物理學(xué)習(xí)中往往會(huì)想到這種方法，但是高中生在運(yùn)用這種方法的時(shí)候，一些錯(cuò)誤總是出現(xiàn)，這是以為高中生對(duì)類比法的運(yùn)用有著一定的盲目性。因此教師一定要知道高中生對(duì)類比法正確運(yùn)用，對(duì)待一個(gè)對(duì)象?？梢詮牟煌慕嵌热タ创鴮?duì)象本身也是會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。類比法可以讓高中生結(jié)合研究對(duì)象的各類特征，選擇合適的方法將問題有效解決。

例如電容知識(shí)學(xué)習(xí)，C=Q/U中，電容與Q、U無關(guān)聯(lián)性。電容器的容納量與電量無關(guān)。許多高中生對(duì)這部分理解困難。教師可以用裝水容器進(jìn)行類比。學(xué)生直觀地理解裝水功能與水量無關(guān)聯(lián)性。

（二）類比法與物理方法教學(xué)

物理方法的存在就是為了將物理問題更好地解決以及研究，是一種方式或者思路，也是一種思想。因此物理方法是高中物理課上不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)高中生素質(zhì)的整體提升，同時(shí)也是物理教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新趨勢(shì)。物理方法以及知識(shí)都是要不斷練習(xí)才能掌握，一個(gè)方法要處理一類或者幾類物理問題，很多時(shí)候問題是相似的。在高中物理課的實(shí)際開展中，需要把握住問題的實(shí)際特征，然后適當(dāng)運(yùn)用好類比法。在不同領(lǐng)域可以使用同樣的方法，這樣可以加強(qiáng)對(duì)物理方法的正確認(rèn)知。

如原子中一種的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是電子繞核，教師利用人造衛(wèi)星的實(shí)際運(yùn)行特點(diǎn)來進(jìn)行類比，對(duì)比的對(duì)象可以運(yùn)用到圓周運(yùn)動(dòng)，高中生類比后發(fā)現(xiàn)用向心力方程的方法就能將這類問題解決。

（三）類比法與物理教學(xué)解題

解題就是將物理問題有效解決。這是學(xué)習(xí)以及知識(shí)后進(jìn)行運(yùn)用的一個(gè)過程，也是對(duì)高中生能力的一種鍛煉。知識(shí)遷移體現(xiàn)的就是這樣的一個(gè)理念，也是在高中物理的實(shí)際授課中，非常關(guān)鍵的任務(wù)。在物理解題中運(yùn)用類比法，就是結(jié)合物理原型的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)問題展開深入分析，同時(shí)將問題與已經(jīng)獲取的物理原型相互對(duì)比，這樣可以找到合適的解決方式，順利快速地解決問題。

如解決勻強(qiáng)電場(chǎng)方面問題時(shí)，假設(shè)小球懸掛于P點(diǎn)，通過外力來施加給小球一定的初速度，小球可以形成圓周運(yùn)動(dòng)，通過小球進(jìn)行類比就是一種非常好的方式。

二、類比法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中需要注意的問題

（一）牢固的知識(shí)基礎(chǔ)

類比法相當(dāng)于找到兩個(gè)比較相似的數(shù)學(xué)模型，將其中的模型轉(zhuǎn)移到另一個(gè)模型中。若是高中生對(duì)已經(jīng)了解的模型屬性不夠清楚，是沒法進(jìn)行合理類比以及聯(lián)想的。因此要想在物理學(xué)習(xí)中對(duì)類比法進(jìn)行合理有效地運(yùn)用，高中生需要做到的就是知識(shí)基礎(chǔ)方面的不斷積累以及鞏固，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)全面掌握，這樣才能成功聯(lián)想到雙方的模型，然后正確對(duì)類比法進(jìn)行運(yùn)用。

（二）糾正錯(cuò)誤的類比

本質(zhì)上來看類比法是發(fā)現(xiàn)的方法，并不是一種嚴(yán)格推理的過程。類比法相當(dāng)于在科學(xué)探索中找到難度降低的一個(gè)途徑，可以讓物理學(xué)習(xí)的總體難度得到降低。這種方式是高中生比較容易接受的方式，通常來說高中生也是喜歡用類比法的，這種方法與其他的方式相比，更容易進(jìn)行創(chuàng)新，也是有利于高中生對(duì)各類原理進(jìn)行了解，讓學(xué)習(xí)以及解題的難度降低。但是教師需要讓高中生了解，類比法沒有那么強(qiáng)的可靠性，類比法得到的結(jié)果是需要用邏輯分析的方式驗(yàn)證的。因此高中生的一些不正確的類比，教師需要及時(shí)進(jìn)行指出以及糾正，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)遷移，幫助高中生建立起正確的物理體系。

三、類比法在高中物理教學(xué)中的作用

（一）強(qiáng)化高中生思維能力

類比思維在高中物理階段是非常重要的一種思維方式，因此在高中物理的實(shí)際授課中，讓高中生加強(qiáng)對(duì)類比法的運(yùn)用，其實(shí)也是在思維上得到了鍛煉。科學(xué)探索中諸多的科學(xué)家非常關(guān)注類比法的實(shí)際價(jià)值，認(rèn)為類比法是有著極高價(jià)值的，用處也是比較大，可以幫助人們將諸多的問題解決，而類比法這樣的方法可以將諸多不了解的對(duì)象以及已經(jīng)明確的對(duì)象對(duì)比，這樣對(duì)高中生也是有著一定的好處，高中生可以更好地對(duì)知識(shí)以及方法展開運(yùn)用。高中生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)以及思維方法進(jìn)行掌握，不會(huì)向以往那樣枯燥。

（二）化抽象為具體

高中生思維中主要是形象思維，在抽象思維上還是要不斷提升。物理學(xué)習(xí)是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候是非常實(shí)在的內(nèi)容。但是理論其實(shí)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)這些抽象化形成，所以很多理論是難以理解的。高中生對(duì)理論缺乏感性上的認(rèn)知，因此要想全面掌握難度也是非常高的。但是類比法則是可以將抽象化為更加具體的食物，可以讓高中生更好地對(duì)各類知識(shí)以及方法掌握，學(xué)習(xí)物理的總體難度會(huì)有所降低。

結(jié)語

總之，在高中物理的實(shí)際授課中，類比法是一種十分關(guān)鍵的方法，可以幫助教師以及高中生實(shí)現(xiàn)更高效率地教學(xué)以及學(xué)習(xí)，也是對(duì)高中生思維的一種鍛煉，在實(shí)際運(yùn)用中，需要明確高中物理和類比法之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)這種方法的學(xué)習(xí)以及掌握。

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