強化小學語文閱讀教學內容的有效性

宗明銘

摘 要：在素質教育不斷發(fā)展的今天，小學語文教學中的閱讀教學就是重點需要掌握的內容，這也給教師提出了一些具體的要求，教師要改變傳統(tǒng)教學模式和方法，讓學生在學習的過程中提高對閱讀教學的認識。因此，在小學語文閱讀教學活動中，教師要突出學生的主體地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的閱讀興趣和能力。本文主要針對小學語文閱讀教學內容的有效性進行論述，同時提出了一些具體的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 內容 有效性

受應試教育的影響，教師在語文閱讀教學中，都是注重對學生的學習成績的提高，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生的閱讀效果并不理想，也限制了學生的發(fā)展，這就對教師提出了很高的要求。在新課改不斷深化的時代背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為小學語文課堂教學的主要目標，而閱讀作為核心素養(yǎng)中的重要內容對學生今后的學習與發(fā)展具有促進作用。

一、以學習反思為紐帶，提高學習效果

在小學語文閱讀教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學模式的僵局，讓學生在反思中提高對語文閱讀教學的效率，教師也要結合學生的實際情況制定教學計劃，讓學生在學習語文知識的過程中，提高對語文閱讀教學的興趣。將化書本的教條知識為內在的動力，在日常的生活中也能讓學生體會到語文的魅力無處不在。如果不對課堂上的知識進行反思，學生的學習將會很被動，沒有任何效果，達不到基本的教學目標。通過反思，學生可以在思考的過程中，運用多種媒體和信息資源，拓展學習渠道，總結學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，同時，對教材對所學的知識有了進一步的研究，從而對小學語文產生濃厚的興趣。在反思的過程中，學生形成的具有個性的學習方法和風格，可以幫助其充分提高學習效果。使學生在短時間內提高學習成績，形成良好的閱讀習慣以及積極的情感態(tài)度。例如：在講解《長江之歌》時，可以先放一首《話說長江》的歌曲，讓學生感受歌曲的力量，并問學生聽了歌曲之后的感受，從歌詞、曲調中，讓學生感受長江的魅力，并找一些詞匯，用自己的語言描述長江。這樣的提問激發(fā)了學生的思考，使學生對長江有了更感性的認識。

二、準確定位教學目標，精選教學內容

教師在正確深入解讀文本后，正確定位教學目標尤為重要。課堂教學目標的擬定是教師課堂教學設計的重要內容，也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設定一堂課的教學目標一定要弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題，然后將這一問題具體化，轉換成可以評價的指標。例如《黃昏》的教學時，教師在教學前應依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容、瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發(fā)展的生長點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等，然后在此基礎上精選出教學內容。精選出的教學內容一定要正確無誤，體現科學性，要反映目標，為實現教學目標服務，還應富有啟發(fā)性和實際教育意義及培養(yǎng)價值。要求學生選擇一處這樣的景物，想一想自己最感興趣的地方，仔細觀察，并把它寫下來。在描寫中抒發(fā)自己對美好景物的贊美之情。教學目標1.指導學生學會選擇，并且能細致觀察。在觀察時做到觀察有序、觀察有物，同時要抓住所選景物的獨特之處仔細觀察。

三、以范讀為基礎，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

教師的范讀是一種直觀、形象的閱讀指導。在教學中，教師首先要深入解讀和掌握教材，可在學生閱讀前或學生閱讀效果不理想的情況下，為學生范讀一遍，將會起到很好的效果。特別是那些寫景抒情的文章，教師更應該有感情地為學生范讀一番，使學生自然而然地被帶入優(yōu)美的情境中，有助于學生提高自身的朗讀水平及文字賞析能力。教師在范讀時，要指導學生邊聽邊用心思考，感受教師閱讀的語速或語感，從而順利進入文章的意境。例如，在閱讀《白鵝》一文時，教師讓學生對白鵝自有的特點展開評論，賦予白鵝的性格特點，編創(chuàng)一個內容新奇有趣的故事，讓人讀后難以忘懷，通過故事的思想表達自己內心的情感。這樣，不僅改善了教學方法，也有效地改變了學生在語文課堂的學習方式，整個過程中，學生感受到語言文字的美感，閱讀的興趣也被激發(fā)了。

四、填補教學內容空白，發(fā)揮學生的想象

在語文教學中，教師要善于引導學生插上想象的翅膀，在對教材內容空白進行填寫的基礎上，實現寫作能力的有效提高。比如：在學習《秋天的懷念》一文時，我引導學生在課文創(chuàng)設的意境和相關關鍵詞中，充分發(fā)揮自己的想象，體會文章中的內容情感。然后，鼓勵學生通過自己的筆觸將秋天的景物進行擴展表述。在真實的情感體驗中，學生充滿激情的宣泄，在使其閱讀內涵得以擴展，寫作能力得以鍛煉的同時。也促進其表達能力和思維能力的提高。閱讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。而在學生對閱讀內容開始產生了興趣時，由于讀物的淺顯易懂，學生本身就可以獨立的找到其中的道理，那么學生對于閱讀將會更感興趣。當學生愿意將閱讀心得與他人進行分享時，身為教師，我們應該積極地對學生進行表揚，讓他明確地知道，他的想法是對的，繼續(xù)閱讀會得到別人的認同，這樣一來，學生就會從內心里真正的想要閱讀。

結語

在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的環(huán)節(jié)，提高學生閱讀能力不但有助于學生對語文知識的掌握，還能促進學生的各方面能力的發(fā)展，在提高語言表達能力的同時，也提高了學生的寫作能力。而如何提高小學語文中閱讀教學的有效性，就要從學生的閱讀興趣等方面的對學生進行培養(yǎng)，讓學生在閱讀的過程中實現全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳正奎.小學語文教學中閱讀教學的有效性研究[J].教育界，2016（13）：192-193.

[2]程艷平.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].課程教育研究，2017（09）：158-159.

[3]張歲浩.小學語文教學中拓展閱讀教學的有效性[J].時代教育，2017（16）：200-201.

[4]李海鵬.小學語文閱讀教學的有效性分析[J].讀寫算（教研版），2016（24）：162-163.