論小學美術課堂特色教學

劉寒嘯

摘要：現(xiàn)代美術教育注重素質(zhì)整體性的全面發(fā)展，尤其是小學階段的美術教育，要在課堂中注重課堂美術教育的特色教學，不僅要發(fā)揮美術教師扎實的專業(yè)功底，在個人教學的思維模式要與素質(zhì)教育相結合，注重小學生的未來全面發(fā)展，注重引導小學生正確的思維方法和方向，把學生是主體正確的實踐在課堂中。

關鍵詞：全面發(fā)展、小學階段、美術教育、特色教學、思維方法

特色，怎么來解釋，我從《辭海》中查閱到，特色指事物表現(xiàn)出來的獨特的色彩、風格等：藝術特色|特色點心。從這個解釋中，可以看到特色涵蓋很多，可以說是底蘊吧。如果用通俗的語言來解釋特色，應該指有特點、有味道、看得見、給人眼前一亮的感覺，也就是“色香味”俱全。特色針對不同的地域風情有著不同的看待和解釋賞析，例如，一道可口的菜肴，如果用特色來說就應該是味道極佳，在眾多菜中出類拔萃，菜品優(yōu)，選材產(chǎn)地好，出手于知名度高的廚師，火候把握好，等等；再比如，少數(shù)民族的穿戴，可能涵蓋其流傳的傳奇文化特點，有著她的地域風情，有著其民族眼光欣賞的方式不同，等等；如果“特色”與一堂小學美術課結合在一起，又會怎么解釋，又有著怎樣的課堂藝術創(chuàng)造呢？

一堂有特色的美術課應是教師提前精心準備，留精華去糟粕，抓住學生對美術課學習興趣的愛好，再次捕捉孩子們的學習興趣，把孩子們的內(nèi)心世界之門打開，我認為美術課孩子們都很愿意上，涂涂畫畫，折折疊疊，能讓他們動起來，孩子們很開心，但一節(jié)課孩子們能收獲多少，提高多，沒有量化，所以很難評定美術課的教學質(zhì)量。

作為教師，首先要有扎實的教學功底，還要有淵博的知識儲備。這是魅力教學的共性。美術是一門藝術學科，需要專業(yè)的精神，塑造良好的課堂氛圍，能吸引學生的注意，提高學生的興趣，展現(xiàn)美術的魅力，就能提高課堂教學的魅力。

課堂上學生是主體，教師主要起主導作用，理解“圍繞學生，服務學生、激發(fā)學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的教學特點，把握時代精神文明的進步途徑，結合課堂，把知識和文化揉進課堂，讓學生理解知識的偉大與重要性。發(fā)揮學生最大的主體地位，告訴他們，你們是課堂中真正的主人，有自己的思考和想法，有自己要做的事情，有自己偉岸的創(chuàng)作，給你們一支畫筆，能創(chuàng)造出許多的美麗，而不是去臨摹的有多像。我認為一節(jié)美術課不單是遞交一幅作品，在美術高效課堂教學中要適當簡化教學環(huán)節(jié)，精心優(yōu)化教學設計，精心設計問題，引導學生去主動的探究，讓你和孩子們的思維碰撞出炫彩的火花。在課上把握好預設以及生成之間的主要關系，并實現(xiàn)高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術課的關鍵。

我認為特色課堂的開展有其規(guī)律和獨到的見解在里面，具體能發(fā)揮其最大的優(yōu)質(zhì)特點：

一、引發(fā)學生學習美術的興趣，提高課堂學習效率

興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創(chuàng)作的動力。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣會使人樂此不疲。任何人只要對從事的某項活動有濃厚的興趣，他就能積極、創(chuàng)造性地去完成它。所以教師要使學生愿學、會學、樂學，從而提高美術教學質(zhì)量。學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是形成基本的美術素養(yǎng)，發(fā)展美術實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對于調(diào)動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。激發(fā)興趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。例如《我是汽車設計師》這堂美術課中，我告訴孩子們，你們是設計師，現(xiàn)在這一秒你們就已經(jīng)是設計師了，未來更是設計師，有著自己的獨到見解和想法的設計師，自己的設計作品被研制開發(fā)出來做成產(chǎn)品做成宣傳理念等等，我看到此刻孩子們的眼光個個都閃著足量的光芒，孩子們的精神十足的抖擻，這就把他們的智慧之門給敲開了一大半，大腦正在飛速的收集設計師設計作品的情景和思路，孩子們知道了設計師要有的特點和思維上的方向，與設計師的距離又近了一步，讓孩子們不僅漲了設計方面的知識，而且讓孩子們懂得了許多美術知識。

二、創(chuàng)設情境，貼近生活，強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生的思維動起來

在《我是汽車設計師》教學中，我在課堂中融入“頭腦風暴”這一教學環(huán)節(jié)，與孩子們大膽的暢所欲言，把孩子們領進設計前衛(wèi)的空間中去，在白板上出示相關圖片，都是與生活緊密聯(lián)系的圖片，例如交通堵塞的圖片，在現(xiàn)代人們生活中汽車除了代步和載重之外幾乎沒有其他的作用，當面對交通堵塞問題，排著長長的車隊，只能忍著性子去等待，只能嘆氣別無他法，孩子們面對這種狀態(tài)，以設計師的腦子開始設計起了自己的多功能的神奇的汽車，琢磨、起草、啟用、涂色、展示，分享自己的設計想法：我的汽車給它加上可以伸縮可以隱藏的翅膀；我的汽車有車身變扁變形的功能，可以在車隊隊列的空隙中行走；我的汽車擁有會隱藏會伸縮的大長腿……思維火速的爆發(fā)著。例如，圖片的遠方顯示的是一座美麗的城堡，但是一個大湖出現(xiàn)在孩子們的視野中，你的車子怎么通過這個大湖？孩子們的思維又再一次進入思維設計中，教室里又進入一片安靜，再次琢磨、起草、啟用、涂色、展示，分享自己的設計想法：我的汽車會變成潛水艇外加撥水助推器，可以潛入水中游到對岸，上岸后汽車又變回了原來的樣子；我的汽車會采用磁懸浮和螺旋槳的轉(zhuǎn)動在水面上沾水駛過；我的汽車會生出類似熱氣球的大斗篷，借助汽車發(fā)出的熱氣推動大斗篷前進；我的汽車會像青蛙一樣吐出長長的舌頭去吃害蟲，不過我的汽車吐出的是一條長長寬帶，可以無限的伸長直至對岸的地面上，只要與地面接觸，寬帶就立刻變成一座橋，寬帶隨著汽車的前進也自動的縮回，直到汽車到達對岸……當時，我感覺到我被一群“資深”的未來汽車設計師給包圍著，培養(yǎng)學生的能力的前提是興趣的培養(yǎng)和正確的引導方法，而不是僅僅關注形象上的模仿，要有超越上的設計頭腦和思維上的創(chuàng)新態(tài)度。

三、加強學科之間的聯(lián)系，拓展美術教育視野

美術與其他學科之間的互相滲透和融合.是現(xiàn)代課程改革的發(fā)展的趨勢。把美術與其相關的學科有機地結合起來，不僅促進美術教學的深入發(fā)展，有利于激發(fā)學生學習美術的興趣，提高審美意識，更有利于學生綜合思維的發(fā)展與綜合研究能力的培養(yǎng)與進步，促進學生的整體思維的進步和思考模式的轉(zhuǎn)變。例如，三年級美術《蜻蜓飛飛》與四年級科學有關動物的學時結合在一起，講解蜻蜓的結構，讓孩子們?nèi)シ治鲵唑殉岚蛏夏莻€黑點的作用，對于孩子們有著怎樣的啟發(fā)和研究，蜻蜓的眼睛為什么是那么大，作用是什么，這樣也可以聯(lián)想到語文課《蝙蝠和雷達》中的蝙蝠，雷達從蝙蝠那里獲取超聲波的原理，美術中蜻蜓也可以聯(lián)想到飛機的設計。蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，與孩子們滲透思想教育，又走進思想品德的領域中去，熱愛大自然保護動物的多樣性就是保護我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颉Ｅf的美術課程理念過于關注學生美術專業(yè)知識和技能的掌握，會在一定程度上脫離了學生的實際生活中的問題，是難以激發(fā)學生學習美術的興趣的。因此，教師要建立全新的教學觀，打破傳統(tǒng)的教學方式，必須給予學生學科學習上帶有創(chuàng)造性思維的空間，使學習過程充滿生機活力，讓思維活躍起來，讓學科之間的聯(lián)系慢慢形成可以讓思維與空間來回互換有交流的一面知識網(wǎng)。

四、結合地域特點，豐富美術課堂教學內(nèi)容

地域性不同，文化特點也就表現(xiàn)的不一樣。如果把地域文化放在美術課堂中，南方的孩子們對于水稻、氣候、動物等有一定的了解，可以結合學生的知識范圍，給其講解示范他們所了解的，簡單的說，就是知道什么畫什么。城里孩子畫花瓶，石膏像，由于學校的設施不健全，這些對農(nóng)村孩子來說，不熟、不感興趣；而瓜果蔬菜卻是他們從小耳濡目染的，形狀顏色樣樣通曉，而且，只要老師的引導得當，這些東西還能極大的調(diào)動孩子們的興趣。所以說，因地制宜，因勢利導，才能教出特色，結合當?shù)仫L情，讓孩子們在自己熟悉的天空里翱翔，把他們的小手和大腦有機的結合在一起，把心中的畫用色彩開心的表達出來。將地方特色文化和地域性特點融入到美術的課堂教學中，讓學生與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維及綜合探究能力。注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)系的特點，讓學生走進生活把思維融入生活，把生活帶進課堂，活躍課堂，這樣有助于激發(fā)學生學習美術的興趣，學生也樂于學、樂于接受。例如，在美術泥塑講解中，走街串巷的撥浪鼓挑子實在是難找了，但是在農(nóng)村也是有的，學生結合常見的生活狀態(tài)，用泥塑的方式把賣玩意的人的動作簡單的用泥塑表達出來，他的動作，性格，面貌，以及喜歡把衣袖、褲腿挽起來的形象特點，都可以用泥塑表達出來，藝術來源于生活，生活被藝術表達出來，兩者互相融入互相滲透著。

五、學會用欣賞的眼光去欣賞孩子們的美術作品

如何去評價一張美術作品，對于小學生來說，或許顏色是艷麗的，或許畫的東西是天馬行空的或者是看不懂的，但其實這就是最寶貴之處，發(fā)散思維，就要勇敢的大膽的面對孩子們奇怪的作品，哪怕是一條線，也有它被欣賞的地方和審美的角度，只要他喜歡去畫，不要限制他的思維，這其實就是最寶貴的。小學一年級的孩子們，剛從幼兒園進入小學階段，思維和想象力非常豐富，小手也是不經(jīng)意的抓起畫筆畫起來，五顏六色的線條像毛線團一樣雜亂無章的擁擠在一起，當你拿起他的作品時，孩子們眼睛非常渴望得到你的一句贊許，哪怕一個鼓勵的眼神，對于他來說就是一個興奮點的收集，神經(jīng)沖動著大腦思維的活躍，激發(fā)孩子們繼續(xù)創(chuàng)作的意識。如果，你的語言不是在欣賞或者是批評，他的感受就會對美術的興趣戛然而止，處于回縮的狀態(tài)，像橡皮筋一樣失去了彈性。一年級美術的孩子們在畫鳥窩時，我遇見這樣一個孩子，當我見到他的作品時就問他，你的鳥窩怎么都是豎線啊，他說，我不是在畫豎線，我是在種樹，種許許多多的樹。我接著問，種那么多樹干嘛呀，他的回答令我感動，他說他想讓鳥兒有更多的家可以住，像我一樣天天在家和爸爸媽媽一起吃飯一起睡覺……你真的不知道孩子們的腦袋里在想著什么美好的夢想，如果他要實現(xiàn)他的夢想，你就要去彎下腰和他面對面的交流，你會從他那里學到很多有趣的、有意義的“知識”，也是在欣賞他的“作品”，更是在鼓勵他引導他發(fā)展他健全的人格和思維模式。

促進課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。作為一名真正的美術教師，一是要有精深的美術專業(yè)知識和技能，最重要的是要具有強烈的事業(yè)心和責任感。在現(xiàn)代美術的基礎教育中，教師應當以主人翁的姿態(tài)在課堂教學中充分發(fā)揮自身的潛力，把握好學生身心發(fā)展特點，調(diào)動一切現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生的學習樂趣，為學生創(chuàng)造一個主動審美的良好教學氣氛和藝術氛圍。從而使學生形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。結合學生種種思維特點和前沿教育的高素質(zhì)的全面發(fā)展，精心提高教師自身的責任感和潛力意識，塑造每一位孩子們的內(nèi)心童話世界和引導、發(fā)揮、培育孩子們心中那顆充滿希望充滿好奇的種子。