初中語文情景教學方法的探究與實踐

曹云

摘要：語文是初中階段同學們非常關注并且高度重視的學科，作為母語，在生活中每時每刻都在運用，但對于學生來講學習起來有一定的難度，技巧沒找對是很重要的問題之一[1]。情景教學是結合同學們生活實際巧妙地與課堂內容相結合從而拉近同學們與語文學習的距離的一種方法，為了更好地將情景教學法鋪展開來，本文從幾個方面探析情景教學法在教學中的實際應用問題。

關鍵詞：初中語文;學習方法;情景教學;實際應用

語文是來源于生活的學科，又是我們的母語，學習它不僅僅因為它是生活中的學問，更是為了更好地將母語運用于生活之中。當前的教學中，老師普遍存在著課堂內容過于專業和嚴謹，一上課就按著考綱要求條條框框地開始講授，同學們在這些知識的灌輸下感覺語文學習沒有興趣，十分地枯燥，這也是教學方法存在的問題導致了學生語文學習動力不足，導致很多人語文成績低下。所以老師應該尋找有效的解決辦法[2]，進一步加強語文實踐教學中的代入感，讓學生覺得語文離自己并不遙遠，更加熱愛對語文的學習，通過生活就能感受到語文的快樂。

一、課文導入中的應用

老師在教學開篇可以循序漸進地用生活的內容導入，采取生活化的開篇方式，從同學們最近距離的生活實際出發，這樣會加強語文學習的代入感。老師在課文導入時，要注重情感的引領，每篇文章都是蘊含著豐富的情感的，把這種情感生活化，利用語文的情景把同學代入其中。

比如在朱自清的散文《背影》一課中，老師可以開篇播放《父親》這首歌，同學們對這首歌耳熟能詳，這是作曲者對父親感情的表達，說到父親同學們能想到什么故事呢？自己與父親有什么的經歷呢？《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦，那么接下來我們就共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。通過一首關于父愛的歌曲，讓旋律勾引學生的情感，把生活中最常聽的音樂放到課堂上來，讓同學們感到放松，又能飽含深情，更加融入課文中所表現的父愛情感，勾勒起自己的美好回憶。在《荷塘月色》一文中，老師可以采用生活的對比來進行引入，對于現代人來說，最常見的消遣是玩手機，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戲，而在沒有wifi、電腦和互聯網的民國時代，人們又是如何排解煩悶，偷得浮生半日閑呢？今天，就讓我們一同走進朱自清先生的現代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那個“日色、車馬、郵件都很慢的”年代里，與清風明月、脈脈荷香為伴的閑情逸趣。這樣的對比更加具有吸引性，吸引同學們迫不及待地想走進這篇課文。

二、寫作教學中的應用

很多同學感到最難的就是作文，平時最不愿意練習的也就是作文，因為感覺寫作文無從下手，不知道要寫什么。此時，老師的教學指導至關重要，除了基本的寫作知識，寫作技巧的聯系以外，老師還要注重生活情景化教學方式在作文學習中的應用。寫作是生活的來源，很多初中生缺乏一定的生活經驗和生活閱歷，就不能很好地還原一個本真的生活到底是什么樣的。同學們必須要更多地了解生活情景，感知社會生活才能更好地表達出真實的內心情感，才能有效地提高寫作的水平。老師首先可以采取來源于生活的題目，比如寫感恩，愛國，道德等等與生活最為貼切的主題，老師可以講述自己生活經歷的真實故事，讓大家聆聽，還可以輔助一些教學資料，給大家讀一些鮮為人知的名人故事，讓大家感受名人軼事，最為貼切又生動。還可以帶領大家觀察生活，感悟真實的情景，在一些描寫類文章的寫作中，讓大家感悟自然的美妙，充分發揮自己的想象力，讓自己的靈感都來源于生活，寫出最為真實的文章，更好地領悟寫作的快樂。

三、融入多媒體教學

情景生活化的教學方式超出了傳統課堂的教學手段所覆蓋的范圍，因此介入多媒體教學的方式是非常必要的，這樣能夠有效拓展同學們的學習資源，讓情景生活化更加現實，更好地發揮它應有的效果服務于同學。情景化教學不能只依靠教師的語言[3]，教師所能表現的言語是遠遠不能滿足情景化教學的需求的，利用信息化的多媒體的支撐可以更好地刺激同學們各種感官，讓多感官聯動感受真實的情景學習，激發學生的學習語文熱情，飽含深情與動力地去創造，去閱讀，去寫作。比如，在老舍的《濟南的冬天》一課中，老師就可以真實地選取濟南的冬天的圖片和視頻，把課文中的內容真實再現，讓同學真正地看到老舍筆下的濟南的冬天到底是一番什么景象，這樣就會帶著真實的畫面，滿含著憧憬的心情去閱讀這篇文章，更好地感受文章所表現的情感和意義。

總結

情景教學法是一種先進的語文教學觀念，給初中語文帶去了極大的活力，是一種非常重要的教學手段。老師要切實把握情境教學的深刻內涵，把情景教學有效地服務于課堂學習，構建語文教學情景，解決同學們學習中存在的代入感缺乏的問題，增強教學質量。

參考文獻：

[1]吳冠鈺.探究如何運用多種手段培養初中生語文學習興趣[J].甘肅教育.2010（13）

[2]張寶英.創設初中語文課堂教學情景，使語文課“活”起來[J].中學語文.2010（03）

[3]沈海萍.新課程背景下初中語文教學管見[J].吉林教育.2009（29）