論生活化教學思維對小學數學的影響

虞德忠

摘要：數學是學生必須學習的一門學科，這門學科不僅對學生的學習意義重大，對他們的生活也有著非常重要的作用。因此，在平常的數學課堂上，老師要將生活中的內容引入到數學課堂上，讓學生能夠更好的理解數學內容，以此來讓學生在小學階段打下堅實的學習基礎。

關鍵詞：生活化 教學思維 小學數學 影響

小學階段的學生學習能力比較弱，他們的理解能力也比較弱，所以在學習數學知識的時候總會遇到一些困難，而且數學本身就是一門比較抽象的學科，即便小學階段的數學知識以基礎的內容為主，但是也有很多內容比較抽象。因此，開展生活化教學對數學這門課而言非常有必要。在聯系生活的時候，老師也要注意聯系的程度，不要整節課都在聯系生活中的內容，確保學生能夠在學習足夠的數學內容的同時更快的理解。所以老師在采取生活教學的時候要合理的實施一些方法，盡量讓學生能夠真正的感受到生活化教學的好處，以此來提升學生的數學水平，讓他們能夠為以后更高難度的數學知識做好充足的準備工作。

一、生活化教學對于小學數學課堂的重要性

（一）提升學生對數學知識的認知程度

雖然很多學生在幼兒園階段就已經接觸到數學知識，但是幼兒園階段的數學知識主要是讓學生對數學這門課有一個簡單的認識，他們并沒有真正的學習深層次的數學知識，所以很多學生對數學并不了解，但是這卻是對數學的第一認識，很多學生已經把它當做自己對數學的認識，正因為如此，很多學生對數學的認識非常淺，進而對學生的學習產生了非常消極的作用。如果在小學數學課堂上開展生活化教學，讓學生能夠通過生活中的內容學習數學知識，以此來加深他們對數學知識的理解程度，而且在學生理解的時候可以加深他們對數學知識的認識。如果老師長期實施這一教學策略，可以讓學生學會如何將數學知識與生活緊密結合在一起，讓他們學會生活化教學的思維，以此來提升學生的數學思維，同時可以加深學生對數學知識的認識，讓他們擁有學習數學知識的積極性

（二）激發學生的學習興趣

雖然小學階段學習的內容比較少，也比較簡單，但是這并不代表所有的學生都擁有學習數學知識的興趣，畢竟現階段的學生都是孩子，孩子的天性是玩，他們現在正處于愛玩的年齡，所以要想讓學生放棄玩選擇學習很難，尤其是他們現在還沒有認識到學習的重要性，他們覺得自己來上學是老師和家長逼迫的，所以他們并不喜歡學習。正因為如此，學生對于學習數學知識的興趣并不濃厚，如果開展生活化教學可以有效的激發學生學習數學知識的興趣，讓他們能夠積極主動的參與到數學知識的學習中去。老師可以在課堂上選取學生感興趣的內容來聯系，這樣學生很容易被這些內容吸引，想要主動參與到課堂學習中去，漸漸的學生會逐漸形成學習數學知識的興趣，甚至會喜歡上學習數學知識

二、生活化教學的實施策略

（一）聯系生活案例

現階段的學生基本都想要盡快的學會一些數學知識，所以他們在課堂上總是盡快的看課本，把課本上出現的內容基本都看了一遍，雖然這樣學生可以非常迅速的學習數學知識，但是這并不代表學生學習的所有內容都已經準確的理解。相反，他們有很多數學知識并沒有真正的理解，所以即便學生知道了這些知識也不知道該如何運用。因此，在數學課堂上老師要合理的聯系生活中的案例，并且讓學生知道他們如此迅速的學習數學知識并不能真正的理解，最好是讓學生能夠通過做試卷得到這個結論，以此來讓他們真正的認識到這個學習方法的缺點。在實施生活化教學的時候，老師要選擇合適的生活案例，在學習數學知識的時候穿插到里面，以此來讓學生更好的理解這些內容。除此之外，老師也要掌控好教學的時間，不要覺得自己教授的慢了，學生就不能學完整本書，如果老師能夠在學生接觸新知識的時候就可以完全理解，這樣學生在復習的時候就可以節省很多時間，所以說這種教學方法比老師之前的教學方法好很多，而且小學階段的學生學習壓力不大，學習的內容也比較少，所以老師可以盡可能全面的聯系生活中的案例，將案例中能夠體現數學知識的地方全部讓學生感受到，盡量讓學生能夠一次學會，為他們學習更難的知識留下較為充足的時間。

（二）構建生活化的教學模式

在傳統的教學方式中，老師和學生之間總有等級劃分，老師的地位是比學生高很多的，所以平常老師總是采取命令的方式要求學生，導致學生比較害怕老師，而且老師覺得學生的年齡比較小，所以也不想和學生進行交流，正因為如此，老師和學生的關系并不融洽，甚至比較僵硬。如果老師想發揮生活化教學的最大效果，還是需要和學生建立比較和諧融洽的師生關系，這樣才更加符合生活，畢竟生活是學生的一部分，他們生活中經歷的人都是他們比較親近的，而且關系比較融洽，在課堂上與學生建立和諧的關系，可以更好的實施生活化教學。不僅如此，老師如果能夠和學生建立融洽的關系，那學生會非常樂意與老師交流，也會愿意把自己生活中經歷的一些事情告訴老師，這樣老師選取的生活化素材會更加適合學生，他們對數學知識的理解也會更加通透。

當然，由于現階段學生的抽象能力比較弱，老師在講解一些生活化內容的時候需要構建一些生活情景，如果老師直接把這些內容告訴學生，他們很難真正的感受到這些情景，最終使得生活化教學沒有太大的作用，因此，老師需要合理的創設生活情景，而且要結合自己聯系的生活案例來創設，讓學生能夠在合適的情景中聯系生活內容學習數學知識，以此來提升學生的數學水平。雖然創設情景比較困難，但是由于現在時代發展的非常迅速，各種科技產品都進入了課堂，老師完全可以借助一些科技產品創設合適的情景，最重要的是，現在的科技產品可以利用的技術有很多，老師可以通過圖片、視頻、音樂的方式將合適的生活情景帶到數學課堂上，讓學生能夠更加充分的感受到老師創設的教學情景。通過構建生活化教學模式充分發揮生活化教學的作用，讓學生能夠充分的理解小學階段的數學知識，同時可以較為有效的激發學生學習數學知識的積極性。

三、結束語

總而言之，生活化教學的實施可以讓學生較為準確的理解到數學知識內涵，這樣讓他們能夠在理解的基礎上學習數學知識，以此來穩步提升學生的數學成績，同時可以幫助學生增加學習數學知識的信心，并且產生學習這門課的興趣，讓學生在面對數學知識的時候能夠更加自信。